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2012-2013学年度第一学期七年级历史期末考试试卷分析

发布时间:2013-12-11 14:30:49  

2012-2013学年度第一学期七年级历史期末考试试卷分析

七坊中学 范衍溢

2012—2013学年度第一学期期末考试阅卷工作已经结束,通过试卷分析,我认为这次七年级历史的命题能够遵循新课标精神,注意减轻学生过重的负担,加强了对学生能力和素质考查,较好地体现了水平测试的性质,注重基础知识和基本能力的考查,既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念,又有利于促进学生全面发展,激励教师积极进取,努力探索历史教育教学改革的新途径。对历史学科课程教育改革具有良好的导向作用。本次试卷分析的具体情况如下:

一、试卷结构

考试时间60分钟,分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,其中选择题20个,60分,材料分析题2个,40分,总分100分。

二、试卷特点

就全卷内容来看,本套试题以人教版七年级中国历史上册义务教育课程标准实验教科书为依据,没有超出规定的范围;试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生;试题立足于历史基础知识,以重点知识来设计题目,重在考查学生对历史基础知识的掌握情况;试卷的编排遵循了循序渐进、由易到难的原则,符合考生的作答心理,试卷紧扣大纲,依据课本,重点突出,难易适中,导向明确。试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求,在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上,进一步优化了知识考查内容,突出了能力考查要求,对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

1、全卷两种题型。

全卷两种题型,即:选择、分析。两种题型的优化,全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处,其中选择题占了60%,便于检测学生对基本历史知识的掌握,而分析占40%,则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而两种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路,考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

2、难易适中,重点突出,综合性强。

本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理,且对重点知识的考查很突出,且试题的综合性强。能考出学生的层次和水平。

3、试题灵活,侧重双基。

本份试题命题很灵活,但考查的知识点绝大多数都在课本,侧重对课本基本知识点的考查。

4、覆盖面不够广。

汉朝、三国、魏晋南北朝这几部分的内容在试卷中则出现比较多,在选择题和材料分析题中都有体现。原始社会、奴隶社会部分的内容比较少,缺少了第1课《祖国境内的远古居民》这一课的内容;第4课《夏、商、西周的兴亡》的内容在试卷中极少体现出来。要在有限的题量中覆盖所有七年级历史上册的内容,那是一件不容易的事,但愿能够实现。

三、学生答题分析

(一)答题情况

大多数学生对历史教材的主干知识掌握得较好,能根据要求加以复习巩固,对重点知识的掌握较熟练,并能正确地运用解题方法;大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题,有一定的解题审题能力;部分学生的学科能力有所提高,善于运用已知知识进行判断,反映了学生具有一定的理解分析能力。

在我所任教的班级中,本次测试平均分为71分;最高分96分;最低分36分;及格率82.6%;优秀率32.6%;低分率6%。各方面比期中考试有大幅度的提高。

第一大题(选择题)部分的答题情况总体较好,平均得分为40分;但还存在一些不尽人意之处如,第13、16、20题错误较多。主要原因是不注意审题,分析能力不强,对概念混淆。第二大题(材料分析)题部分的答题情况良好,平均得分为30多分。考查的内容主要来自《三国鼎立》和《汉通西域和丝绸之路》两课,共有两小题(第21、22题)。第21题学生回答情况良好,出现错漏较少。第22题中第2小题回答不太理想,相当部分的学生没有写出完整的丝绸之路的主要地点或者地点顺序不对。主要原因是对丝绸之路这部分内容的掌握不够好,不熟悉经过的地点。

(二)存在的问题

1、概念把握不准确。

概念是学习历史的基本因素,无数个概念支撑了历史长河,历史概念区分了多个历史史学与现象,如果基本的概念模糊,势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。

2、相关学科知识掌握不牢。

历史学科内容包罗万象,涉及了语、数、政、地等多领域、多门类、多学科知识,若相关学科知识缺乏,定会对学习历史带来一定困难。

3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。

历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实,分析历史要放在特定的历史条件下,具体问题具体分析,同时要教会学生擅于从材料中获取、提炼有效信息来分析问题、解决问题。如果学生概括归纳能力差,在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。

4、审题能力不够强。

审题在考试答题中比较关键,从某种程度上说,审题好了,就等于成功了一半。审题出错,就会导致答案不完整或根本抓不到要领,胡乱作答。失分主要原因是基础知识掌握不牢,准确识记辨析和比较的能力较差,反映出学生阅读理解知识、获取有效信息和隐性知识的能力不够强。

四、教学建议

1、强化基础知识教学。

(1)突出主干知识、重点知识的教学。

在教学中,我们要紧紧依据课标,以教材为载体,对在整个历史长河中起重要作用、地位很明显的内容,要重点突出,讲清来龙去脉,浓墨重彩;并整合教材,丰富内容,补充材料;采用多种方法多种手段,调动学生的多种感官,引导学生积极参与到课堂中来。不要局

限于记住几个零散知识点,如果意义不明确,完全机器记忆,很快就会遗忘,形成记忆残缺。教学中我们一定要一环紧扣一环,必须把教育教学工作做到位。

(2)注重教学中知识的系统性和完整性。

教师在教学历史时,要把有限的知识讲透讲明,不要存在为难情绪,讲清特点,承前启后中去把握,仔细研读课标和教材,弄清课标的要求,理清教材的脉络,找到适当的教学方法手段,突破难点和重点。

2、注重能力培养。

(1)注意指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化。(2)引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习教材。(3)启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析,对有关的历史问题进行简要的评述,培养学生的历史思维能力。(4)注重培养学生的创新意识,以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。(5)注重对学生学习方法的指导,使学生学会学习,逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法。(6)注重引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系(历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系;历史学科与其它学科之间的联系),以开拓学生的视野,更好的认识历史。

3、选择题部分可适当增加题量,尽量增加到30个,每个2分,逐步向中考接轨。

五、努力方向

1、全面更新教学理念,全面推进新课程改革。学生应全面转变学习方式,倡导积极主动的探究式学习,勇于提出问题、分析问题、解决问题,避免死记硬背和被动接受知识的学习方式,从而把新的课程改革推向高潮。

2、努力激发学生学习历史的积极性、主动性,培养学生自主学习能力。我们的历史教师要想方设法,生动活泼地开启学生的思维,让他们积极主动地自我探究,自主求知,尤其要重视后进生的转化与提高,从而全面提高教学质量。

3、平时教学中要强化历史人名、地名、历史专用名词的书写训练,力求消灭错别字。

4、注重引导学生读教材或引用课外材料,培养学生的阅读习惯和能力,同时注重训练学生的分析综合能力。

5、继续强历史学科能力的培养。包括阅读分析、概括归纳、比较能力和从材料中提取信息的能力,同时也要注意加强学生表述能力的训练和培养,以提高学生语言表述的准确性和规范性。

6、加强学法指导,教师在教学中要教学生如何审题,如何寻找试题的关键词,捕捉有效信息。

总之,七年级历史教学要求教师要深入了解学生,关注全体学生,平等善待各类学生,抓好查漏补缺,学会科学的记忆历史要素(时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等)的方法,初步建立知识体系框架,注意学习能力培养,适当延伸、迁移,让学生感知历史、积累历史,分析历史,评价历史,更好地阐述自己的观点。因此,只有坚定不移地坚持课程改革,与时俱进,不断创新,才能让历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

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