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大变革时代教案

发布时间:2013-12-12 15:35:44  

《大变革时代》教案

——乌鲁木齐市第九十中学 楚小桃

一、教学目标

(1)知识与能力目标:

1、了解铁农具和牛耕的使用和推广;

2、知道李冰和都江堰的修建史实;

3、知道商鞅变法的背景、过程、内容、结果和作用意义;

(2)过程与方法:

通过图片导入,引出生产工具的随时代的变迁在不断发生改变,从而引出本课内容,从变化和革新两个内容展开教学,从农业上发生的变化,分别指出生产工具(铁农具)—生产技术(牛耕)—生产力(水利工程都江堰)的三个变化,从而引发的历史变革,即商鞅的改革变法,培养学生学会辨析生产关系和生产力之间的关系以及社会变革之间的联系;主要目的是以培养学生的学习方法的养成教育以及分析、归纳、小结能力。

(3)情感态度与价值观目标:

1、通过都江堰水利工程的修建,指出古代的中国人民卓绝的智慧以及大自然的决心和毅力,让学生体会到古代人民的智慧和力量,为自己有这样的祖先而感到骄傲和自豪,增强民族自豪感和自尊心;

2、通过商鞅变法明确改革才能带来进步,要适应历史发展的脚步必须学会变革,改革需要勇气、智慧和决心毅力。前途是光明的,改革之路是曲折的,只有百折不挠的人,才能够完成历史所赋予其的使命。

(4)说教学重点和难点

重点:李冰和都江堰;

难点:商鞅变法,生产力与生产关系之间的辩证关系;

二、 教学过程

1、 导入:出示图片从旧石器时代到青铜时代的典型工具,可以推出随着时代的变迁人类 使用的生产工具不断变化,从而导入课题,大变革时代。(解析课题:变是变化,革是改变制

度,革是从无到有,比变程度更深更远)

2、学习指导菜单:

3、 教学过程:

(一)变化一:铁农具

(1)开始出现铁农具:春秋

(2)使用范围扩大:战国

问题1:假如你有几亩地,你会在这四种工具中选哪一个?(打制石器、磨制石器、青铜器、铁质农具)

问题2:铁农具相较于石器、青铜器有何优势?为什么能较快推广?

答:一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时冶铁工业已相当发达,能够大量生产铁器。

结论:铁农具的广泛使用标志着生产力的显著提高。

过渡:课本40页探究二材料二说明:牛耕的使用;材料一说明:牛耕的推广 。

(二)变化二:牛耕

(1)已经使用牛耕:春秋末年

(2)牛耕进一步推广:战国

结论:牛耕是我国农业发展史上的一次革命

说明:畜力的使用大大节约了人力;

(3)作用:劳动工具的改进和耕作方式的改进(生产技术)——土地使用率和农作物产量显著提高 (三)变化三:著名的都江堰

1、修建时期:战国时期

2、地 点:岷江中游

3、修建者:秦国蜀郡太守 李冰

4、地位:闻名世界的防洪灌溉工程

5、作用:消除水患、灌溉农田,使成都平原成为了“天府之国”。

地图解析:说出岷江、内江、外江、都江鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口的功能作用,说出都江堰治理旱季、涝灾的处理办法,指出都江堰设计的合理性、科学性、实用性,使得成都平原从此“水旱从人,不知饥谨,时无荒年,天下谓之“天府”,说明了人们改造自然的能力(生产力)增强了。

6、二王庙的修建和对联,突出李冰父子崇高的历史地位;用“始知李太守 伯禹亦不如”说明李冰的功绩远胜于大禹, 说明李冰和古代中国人民的卓绝智慧和中华民族灿烂的智慧结晶。

7、小结:农业发展包括劳动工具的改进、耕作方式的改进(生产技术)、水利设施(生产力)——土地使用率和农作物产量显著提高——大量的荒地被开垦出来。

过渡:奴隶主的烦恼:我是一个奴隶主,受封300亩。 驱使奴隶500个,纳贡上千斗。 剩余不够用,度日如度年。 铁器牛耕初推广,正是好时候。 大家帮我想一想,如何更享受?

烦恼1:原来500人种地,现在300人就够了,剩下人的怎么办?(开垦荒地)

烦恼2:现在我有两种土地,公田(交纳贡赋),另一部分,就属于我自己的了(私田),我该怎样从私田中获得更多的好处呢?(驱使更多的奴隶,开垦更多的荒地)

烦恼3:我还偷偷吞并了一些公田,其余公田无心打理,长满了杂草,无利可图,可我越来越富,私田的面积越来越大,奴隶们的劳动强度更大了,他们怠工、逃跑、破坏工具,大大影响我的收成,而且土地广阔,管理起来是力不从心,我该怎么办?(给奴隶一些好处,放宽对其的人身自由限制,保留一定的劳动成果,把土地租给奴隶,定期收取地租。)

结果:这下我可省心了,奴隶们高兴了,他们一家一户卖力地干了起来,平均每亩地多收了三五斗,除去留给他们的,我的嘛??保密!

小结:

(四)商鞅变法

1、引导出商鞅变法的背景、人物、目的:

2、变法过程:准备:对民众——立木取信;对旧贵族保守势力——舌战群臣

3、变法的内容:A.国家承认土地私有,允许自由买卖-----建立封建土地所有制;B.奖励耕战:奖励耕织----经济发展------国富;奖励军功—军队战斗力增强——兵强;C.建立县制——由国君派官吏治理——加强中央集权(建立封建制度,为统一全国奠定了基础).

4、变法的作用:封建制度建立,封建社会形成。秦国经济得到发展,战斗力增强,成为战国七雄中最强大的封建国家。为统一全国奠定了基础

5、变法的意义:各国经过变法,封建制度逐渐确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。我国封建社会形成了。

问题1:商鞅变法是成功了还是失败了,为什么?

答:一场变革的成功或失败的标准,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死,说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死,变法还是获得了成功。因为经过变法,秦的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。变法顺应了社会历史发展的潮流。

问题2:商鞅变法为什么会取得成功?

答:1.符合社会发展规律。 2.代表了新兴地主阶级利益,他们属于社会进步力量。 3.奖励耕战的内容,有利于推动社会生产的发展。4.

建立县制的内容,有利于加强中央集权,提

高国力。5.商鞅本人有革新的勇气和魄力,又得到秦孝公的支持。

问题3:通过学习商鞅变法,你有什么启发?

答:1.改革促发展,改革促进步。一个国家只有顺应时代潮流,进行改革,国家才会有光明前程。2. 前途是光明的,道路是曲折的。改革会付出沉重代价,必须坚持不懈,克服重重阻力,才能成功。

(五)课堂小结

(六)课堂练习

一、农业生产的发展:1、( )、( )、( )的出现,促进生产发展。2、新兴( )阶级出现和发展

二、商鞅变法

内容:①承认土地( ),允许自由( );②奖励( );③废除没有)的旧贵族的( );④建立( ),由国君派( )治理。

影响作用:1、秦国成为战国后期最( )的封建国家,2、各国经过变法( )社会 形成。

《大变革时代》说课稿

——乌鲁木齐市第九十中学 楚小桃

一、说教材

《大变革时代》属于人教版七年级上册第二单元第七课,主要讲述了春秋战国时期的社会变革的过程,这是我国古代历史上战乱频繁的动荡期,是本单元的重点难点课程。

1、说教学设计理念

重在方法的教授,让学生掌握分析历史事件的方式方法,让学生学会解答变法类型习题的解题思路和答题技巧。

2、说教学目标

(1)知识与能力目标:

1、了解铁农具和牛耕的使用和推广;

2、知道李冰和都江堰的修建史实;

3、知道商鞅变法的背景、过程、内容、结果和作用意义;

(2)过程与方法:

通过图片导入,引出生产工具的随时代的变迁在不断发生改变,从而引出本课内容,从变化和革新两个内容展开教学,从农业上发生的变化,分别指出生产工具(铁农具)—生产技术(牛耕)—生产力(水利工程都江堰)的三个变化,从而引发的历史变革,即商鞅的改革变法,培养学生学会辨析生产关系和生产力之间的关系以及社会变革之间的联系;主要目的是以培养学生的学习方法的养成教育以及分析、归纳、小结能力。

(3)情感态度与价值观目标:

1、通过都江堰水利工程的修建,指出古代的中国人民卓绝的智慧以及大自然的决心和毅力,让学生体会到古代人民的智慧和力量,为自己有这样的祖先而感到骄傲和自豪,增强民族自豪感和自尊心;

2、通过商鞅变法明确改革才能带来进步,要适应历史发展的脚步必须学会变革,改革需要勇气、智慧和决心毅力。前途是光明的,改革之路是曲折的,只有百折不挠的人,才能够完成历史所赋予其的使命。

(4)说教学重点和难点

重点:李冰和都江堰;

难点:商鞅变法,生产力与生产关系之间的辩证关系;

二、说教法和学情学法

经过半年的历史学习,初一四个班的学情大相径庭,分层现象比较严重,三班毋庸置疑力拔头筹,在学习过程中较其他班级接受能力强,学习进度较快,其余三个班,四班成绩较好,二班次之,一班较差,接受能力和学习进度几乎与成绩相当,所以面对学生的分层现象,具体问题具体解决,安排课程架构还以探索为主,所以本节课采用以下方法:形象记忆法,用图片加深学习影响,穿插情景故事,增加课堂的趣味性

寓教于乐,提高学生学习兴趣,层层设置问题,让学生学会用联系的方法解决问题,寻找解决同类问题的规律。

三、 说教学过程

1、导入:出示图片从旧石器时代到青铜时代的典型工具,可以推出随着时代的变迁人类 使用的生产工具不断变化,从而导入课题,大变革时代。(解析课题:变是变化,革是改变制度,革是从无到有,比变程度更深更远)

2、学习指导菜单:

3、教学过程:

(一)变化一:铁农具

(1)开始出现铁农具:春秋

(2)使用范围扩大:战国

问题1:假如你有几亩地,你会在这四种工具中选哪一个?(打制石器、磨制石器、青铜器、铁质农具)

问题2:铁农具相较于石器、青铜器有何优势?为什么能较快推广?

答:一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时冶铁工业已相当发达,能够大量生产铁器。

结论:铁农具的广泛使用标志着生产力的显著提高。

过渡:课本40页探究二材料二说明:牛耕的使用;材料一说明:牛耕的推广 。

(二)变化二:牛耕

(1)已经使用牛耕:春秋末年

(2)牛耕进一步推广:战国

结论:牛耕是我国农业发展史上的一次革命

说明:畜力的使用大大节约了人力;

(3)作用:劳动工具的改进和耕作方式的改进(生产技术)——土地使用率和农作物产量显著提高 (三)变化三:著名的都江堰

1、修建时期:战国时期

2、地 点:岷江中游

3、修建者:秦国蜀郡太守 李冰

4、地位:闻名世界的防洪灌溉工程

5、作用:消除水患、灌溉农田,使成都平原成为了“天府之国”。

地图解析:说出岷江、内江、外江、都江鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口的功能作用,说出都江堰治理旱季、涝灾的处理办法,指出都江堰设计的合理性、科学性、实用性,使得成都平原从此“水旱从人,不知饥谨,时无荒年,天下谓之“天府”,说明了人们改造自然的能力(生产力)增强了。

6、二王庙的修建和对联,突出李冰父子崇高的历史地位;用“始知李太守 伯禹亦不如”说明李冰的功绩远胜于大禹, 说明李冰和古代中国人民的卓绝智慧和中华民族灿烂的智慧结晶。

7、小结:农业发展包括劳动工具的改进、耕作方式的改进(生产技术)、水利设施(生产力)——土地使用率和农作物产量显著提高——大量的荒地被开垦出来。

过渡:奴隶主的烦恼:我是一个奴隶主,受封300亩。 驱使奴隶500个,纳贡上千斗。 剩余不够用,度日如度年。 铁器牛耕初推广,正是好时候。 大家帮我想一想,如何更享受?

烦恼1:原来500人种地,现在300人就够了,剩下人的怎么办?(开垦荒地)

烦恼2:现在我有两种土地,公田(交纳贡赋),另一部分,就属于我自己的了(私田),我该怎样从私田中获得更多的好处呢?(驱使更多的奴隶,开垦更多的荒地)

烦恼3:我还偷偷吞并了一些公田,其余公田无心打理,长满了杂草,无利可图,可我越来越富,私田的面积越来越大,奴隶们的劳动强度更大了,他们怠工、逃跑、破坏工具,大大影响我的收成,而且土地广阔,管理起来是力不从心,我该怎么办?(给奴隶一些好处,放宽对其的人身自由限制,保留一定的劳动成果,把土地租给奴隶,定期收取地租。)

结果:这下我可省心了,奴隶们高兴了,他们一家一户卖力地干了起来,平均每亩地多收了三五斗,除去留给他们的,我的嘛??保密!

通过图解小结,引入商鞅变法的背景、人物、目的,从而进入商鞅变法。

(四)商鞅变法、

1、变法过程:准备:对民众——立木取信;对旧贵族保守势力——舌战群臣

2、变法的内容:A.国家承认土地私有,允许自由买卖-----建立封建土地所有制;B.奖励耕战:奖励耕织----经济发展------国富;奖励军功—军队战斗力增强——兵强;C.建立县制——由国君派官吏治理——加强中央集权(建立封建制度,为统一全国奠定了基础).

3、变法的作用:封建制度建立,封建社会形成。秦国经济得到发展,战斗力增强,成为战国七雄中最强大的封建国家。为统一全国奠定了基础

4、变法的意义:各国经过变法,封建制度逐渐确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。我国封建社会形成了。

问题1:商鞅变法是成功了还是失败了,为什么?

答:一场变革的成功或失败的标准,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死,说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死,变法还是获得了成功。因为经过变法,秦的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。变法顺应了社会历史发展的潮流。

问题2:商鞅变法为什么会取得成功?

答:1.符合社会发展规律。 2.代表了新兴地主阶级利益,他们属于社会进步力量。 3.奖励耕战的内容,有利于推动社会生产的发展。4.建立县制的内容,有利于加强中央集权,提高国力。5.商鞅本人有革新的勇气和魄力,又得到秦孝公的支持。

问题3:通过学习商鞅变法,你有什么启发?

答:1.改革促发展,改革促进步。一个国家只有顺应时代潮流,进行改革,国家才会有光明前程。2. 前途是光明的,道路是曲折的。改革会付出沉重代价,必须坚持不懈,克服重重阻力,才能成功。

(五)课堂小结

(六)课堂练习

《大变革时代》教学反思:

本月最后一周上了一节历史公开课,经过本组教师的认真评课后,总结得失,改进错误,以求不断提高自己的专业素养和业务能力。历史教学工作是一件严谨细致的工作,要求教师既要具备联系的史观,又要找准脉络,从原因、经过、结果要素入手,注重层次,分清重难点,画好大框架,横向要广度,纵向要深度,同时需要注意知识点间的精确度。本节课难点在于生产关系各要素之间的联系和相互作用,生产工具的改进促进了生产技术的改良,由生产关系的发展促进了生产力水平的提高,而新的生产力发展水平和当时的社会制度发生矛盾,从而激发了新兴的进步势力的改革运动,最终导致社会性质的变革,从而得出结论:生产关系适应生产力的发展会促进社会进步,生产力发展是社会性质发生改变的根本力量。如果用这样的语言上课,对初一的孩子无意是“重大的灾难”,如果生搬硬套,授课会死板生硬,所以在授课的时候有意加注了图片和框架结构图,以便于加强学生的理解记忆。我用了三个变化和一个变革,最后引出大变革的框架模式是课程设计结构一目了然,这一点收到其他老师的肯定。评课老师一致认为这节课最大的问题是没有能够突出难点知识,由于时间原因,在前面的三个变化上花费了较长时间的讲解,致使后面商鞅变法的内容、作用、意义、成功分析原因等能够完成,比较遗憾。所以,今后还要在知识量的布局上多下功夫、狠下功夫,删繁去简,努力做到既不失质量,又保证数量,保质保量地完成一节课的教学任务。

楚小桃

2013年12月

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