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初中地理新教材分析

发布时间:2013-09-21 10:05:06  

内容概要
一 二 三 四 五 六 初中地理新课程本质透视 初中地理新教材内容分析 初中地理教学设计理论与案例 探究型初中地理教学内容选择与实施 区域地理教学策略与课程资源开发 初中地理学法指导与教学评价

初中地理教材分析
地理教材是学生进行地理学习最重要的 学习资源。地理教师为实现地理教学目 标、完成教学任务,必须正确分析和合 理运用地理教材。地理教材的分析包括 地理教材的整体分析和具体分析两个层 面。地理教材分析为合理运用地理教材 打下了基础。

初中地理教材分析
地理教材分析就是的地理教材结构分析。教材结构 是指组成教材要素之间合乎规律的组织形式。通过 教材结构分析而认识教材特点、明确教材功能,有 效运用教材,实现教学目标。为了提高教材分析的 质量,教师应掌握正确的分析方法。地理教材分析 一般分为整体分析、具体分析两个层面。整体分析 与具体分析,既相对独立,又密切联系。整体分析 为具体分析提供依据。具体分析是对整体分析的深 化。具体分析是教材分析的重点。

初中地理教材分析
? 地理教材的整体分析 ? 地理教材的整体分析,主要是进行地理教材的发展背 景和内、外部联系分析,帮助教师在较高的水平层次 上总揽全局,为教师把握教学方向提供指导。 ? 地理教材的发展背景 ? 地理教材的时代背景

初中地理教材分析 ? ? ? ? ? ?

地理教材的时代背景 国家教育方针政策 社会的发展变化 地理科学的新进展 现代教育理论的发展

初中地理教材分析
? 地理教材的外部联系分析

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与初中地理教材 与学生生活社会实践 与相关学科

初中地理教材分析
? 地理教材的内部联系分析

? 章节之间的关系分析

地理教材的具体分析
? 地理教材的知识结构分析

? 美国教育学家布鲁纳认为:“任何学科中的知识都可以引 出结构,务必使学生理解该学科的基本结构”。所谓学科 的基本结构就是一门学科的基本概念、基本原理和规律的 体系。“简单地说,学习结构就是学习事物是怎样相互关 联的。”,“他学到的观念越是基本,几乎归结为定义, 则这些观念对新问题的实用性就越宽广”掌握了事物的结 构,就掌握了事物的本质。

地理教材的具体分析
? 地理教材的知识结构分析的一般方法是 先将该节内容划分为若干教学因子(教材 中的框题);其次分析各教学因子的相互 联系方式;第三分析知识点之间的联系。 地理教学因子和知识点的联系方式大体上 可分为并列联系、主从联系、递进联系、 层次联系、因果联系等。

地理教材的能力构成分析
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地理教材的能力构成分析是在教材知识结构分析的基 础上,进一步深挖掘教材的能力构成。这里所说的能力主 要是指学生的地理学习能力,即“地理过程与方法”。教 学实践表明,任何教学因子都具有发展学生相应的一项或 多项地理学习能力的可能性。如学习气候类型的分布这一 教学因子,就可以发展学生使用地图、记忆气候类型与空 间关系的能力;学习地理环境的整体性知识,可以分析和 解释人类生产活动中产生多种环境问题的原因。

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地理教材的能力构成分析
? 地理学习能力可以分为认知能力和核心能力。地理认 知能力是指地理感知能力、地理记忆能力、地理阅读能力 、地图运用能力等;地理的核心能力主要是指提出地理问 题和解决地理问题。它主要包括(1)地理观察、地理实验、 地理调查、阅读、分析、运用地理图表和地理数据的能力 ;(2)地理信息加工能力,包括收集、整理、分析地理信息 和把地理信息运用于地理学习过程的能力;(3)“研究”能 力,包括提出地理问题的能力及设计研究探究方案的能力 、解决地理问题的能力、实践能力和表达交流能力。

情感态度与价值观分析

新课程将“情感态度与价值观”作为课程目标的一个 维度提出,赋予了课程目标重要的价值取向,是对原有“ 思想教育目标”的丰富和发展。“情感态度与价值观”目 标也是教育的终极目标。因为“情感不仅仅体现为学习兴 趣、学习爱好和学习热情,更体现为情感本身的体验与内 心世界的丰富;态度,在表现为学习追求、学习责任的同 时,更表现为对生活的 乐观、进取、向上的态度;价值 观,既反映在个人价值方面,同时更反映在个人价值与社 会价值、自然价值的统一方面。

地理教材的重点、难点分析
? 教材的重点是指与教学目标关系密切的教 学内容。往往是教材内容中最基本、最核 心的概念性知识,原理性、成因性、规律 性知识,具有理论性和概括性强的特点。 能帮助学生举一反三、促进知识迁移,是 学习其他地理知识的基础。

地理教材的重点、难点分析
? ? 一般而言,每一个章或节都有重点,每个课题、每一 节课都有重点。对于不同的课题,有时候教材的重点和难 点是重合关系;有时候是分散关系;也有的课题只有重点 ,没有难点。实际上,同一个难点对于不同的学生而言, 存在的难度也可能是不同的。这就要求教师要针对学生的 学情进行具体分析。可见,教材中的难点之所以成为难点 ,其原因也可能是多方面的。

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地理教材的表述结构分析
? 叙述性课文分析 ? ? 叙述性课文主要叙述地理概念、地理

规律 、地理原理等地理理性知识,即以地理程 序性知识为主的课文。

地理教材的表述结构分析
? 我们可以看出,“说理”是叙述性课文的主要特点。 这里的“说理”,主要是论述地理概念、地理规律、地理 原理等地理理性知识即地理程序性知识,其表达符合地理 科学术语的规范;这里的“叙事”,主要围绕地理概念、 地理规律、地理原理等知识进行必要的诠释,帮助学生对 地理理性知识的理解。

活动性课文分析
? “活动性课文一般是指教材呈现中以学 生参与某种活动形式来表达教材(学习) 内容的课文”

活动性课文的教学功能
? 引领学生主动建构
? 促进学生主动发展 ? 创设迁移应用情景

? 培养学生科学探究
? 优化课堂教学结构

地理教材分析案例
? 八年级《地理》(上册.,人教版)第四章《中 国的经济发展》 ? 第二节“因地制宜发展农业”(第2课时)教学 设计 ? 摘自:中学地理教学参考,2010,第11期

地理教材分析案例
? 教材分析 ? 教材根据课标要求,优选教学内容,合理组织结 构,为我们准备了丰富的学习资源。在“发展农 业要因地制宜”一节中,教材首先通过两张图介 绍了影响农业发展与分布的自然因素和社会经济 因素,第104页的活动3,是对学生是否已经理解 上述影响因素的一个验证。为了使学生理解因地 制宜发展农业的重要性,教材还通过正反两方面 的实例说明了这个问题。

地理教材分析案例
? 为此,本节课的教学中将积极贯彻“用教 材教”的新程理念,将教材的核心内容融 合到探究学习中去,引导生通过自己的探 究,“发现”教材中蕴含的核心要义:“ 把要发展的农业生产部门或农作物,布局 在适宜它本身展、生长最有利的地区”“ 农业生产还受当地社会经济条件的制约, 这也是发展农业需要充分考虑的因素。”

地理教材的运用
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? 正确处理地理教材与教学的关系 树立“标准本位”的教材观

? 树立“一标多本”的教材观 ? 树立“学生为本”的教材观 ? 树立开放的教材观

运用地理教材的基本策略
? 根据课程标准,选择教材内容
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加、减、乘、除

新课程下的骨干地理教师应该是

具有国际视野的地理教师! 掌握并能践行新课程理念的地理教师!
实践并能进行反思性教学的地理教师!


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