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七年级上地理教材分析

发布时间:2013-09-21 10:05:07  

教材分析

新教材具有如下一些突出的特点:
一、结构编排上,突出了“活动”的力度。 二、设计独特、引言明了。
三、在内容设计上,突出了多样性及灵活性。 四、图文并茂、生动活泼 。 五、学生发展上,突出了感受性及生活性。 六、理论联系实际,重视智能培养。
1、读图、分析的能力

2、动手制作的能力

一、结构编排上,突出了“活动”的力度。
教材秉承新课改的理念,十分注重学生对所学知识的 理解和运用,注重对学生情感的渗透和价值观的培养。 为此,设计了一些活动和讨论,为学生自主学习、合作 学习提供了一个广阔的舞台。 活动成为教学内容的重要组成部分。新教材表述的 “活动”既动眼动脑,又动口动手,给学生以最大限度 的 思维空间,以充分展示他们的才能,让学生在活动中, 通过自主、合作、探究的方式,去感悟、理解并掌握新 知识,给学生更多的回旋余地。在活动形式上,新教材 设计用不同的形式表述同一内容,这种形式新颖、活 泼,可以充分调动学生的形象感知积极性,如教材12页

和15页活动,让学生自由地参与到教学中去,从而解放 了学生的手脚,令他们无拘无束的去想,去做,去研

究,真正成为学习的主人。

二、设计独特、引言明了。
新教材每章开头均以一系列问题作为引言,而且每章

都有新增加的内容,这种引言既点明了每章的学习内容、
目的,又可激发学生的学习兴趣和好奇心,从而调动学 生的积极性,使他们带着悬念进入学习活动,为接受新

知识打下基础。(增加部分)
另外教材每章节结构框架分三大板块:“正文”、 “阅

读材料”、“活动”。简单明了,给人以独特、清新的

“正文”部分高度浓缩,语言简练、字斟句酌、提纲挈领、
可读性强;“阅读材料”知识丰富、生动有趣、涉及面广; “活动”部分紧扣正文,既是正文的扩展和加深,又是巩 固 知识的练习和反馈。

三、在内容设计上,突出了多样性及灵活性。
新教材板式设计生动活泼,有叙述式课文,图象式课 外,活动式课文及阅读材料,在配以彩图,彩照。这样一 来就做到形象,直观,亲切,能充分发挥学生的视觉感官

的能动性,增强了教学的针对性和弹性,这就使学生既能
读书,又能析图,还能思考,从而全面培养了学生的综合 运用知识的能力。此外,新教材设计上增加了实效性及可

操作性,极易打动学生。

四、 图文并茂、生动活泼
本教材图形形式多种多样、生动活泼、形象直观,不同 的图像配合不同的课文内容。因为本册讲述的世界地理知 识,空间跨度大,基本是学生没有接触到的

遥远区域地方

的事物,不管文字写的如何生动,学生也很难感知那些地
理事物的具体面貌,所以课文中采用的大量景观图向学生 展示了丰富多彩的世界,可以扩大学生的视野,使学生形 象地去认识世界。本教材中对于一些地理概念并没有单纯 以文字的形式出现,而主要是利用图像来解释。例如:地 轴、经线、纬线、北极、南极、大陆、半岛、岛屿等这些 概念就是通过图配文、文释图的形式,将概念落实在图上

使抽象的概念形象化、直观化,也便于培养学生的空间概念。

五、 学生发展上,突出了感受性及生活性。
新教材特别注重教材内容与学生生活体验的联系,尤其 重视学生的亲身经历和生活感受,使理论知识与实践活动不 脱节。教材的内容编排,每章,节,框题,尽量联系学生的

生活实际,使学生真正地认识到地理是有用的,而且对我们
的终身发展规律都是有用的。例如:教材15页活动2、3.教 材22页活动2等。在课堂上,通过这些内容的训练,很容易 使学生掌握一些很实用的东西,对以后学生的外出旅游,出 行,参观,学习,考察等,有很重要的价值。

六、 理论联系实际,重视智能培养

本教材除知识外,非常重视学生能力、智力的培养,尤
为注重培养学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和 能力,让学生去理解学习过程。 1、读图、分析的能力 新教材对于一些地理事物的规律没有文字说明,而采用的 方法是让学生自己观察地图、分析、探讨、思考、总结规 律。例如:第一章关于经纬线和经纬度的特点,课文在 “活 动”板块中设置了一系列启发性问题,让学生观察地球仪 上 的经线、纬线以及度数的划分,从中发现规律,并进行分 析总结;再如关于东西半球的分界线这一问题,则是让学

生在地球仪上找出赤道、160°E 和 20°W 组成的经线圈

线和经线。 2、动手制作的能力 为复习巩固所学知识,课本安排了让学生亲自动手制作 简易地球仪、橡皮泥等高线地形模型、演示地球公转等活 动,这些活动可充分发挥学生的动脑、动手的能力,同时 培养学生的空间思维能力。 下面我就对各单元内容做一个简单的分析。

教材梳理

与同学们谈地理
前言部分修订较多,强调地理课学习些什么?学习地理 有什么用?怎样学好地理?在这部分的教学中,主要采取案 例教学,从现实生活引入地理思想。目的是让学生感受到地 理课是一门十分有用、有趣的课程。 本节课看似很简单,其实很难,俗语云:“万事开头 难”,教师要本着激发学生对地理的兴趣为原则,课堂 上

注意随机应变,不必要求学生记住什么,只要这节

课下
来,学生对老师,对地理学科有了一定的兴趣和好奇 心,这节课就算上成功了。

第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 重点内容:
1、了解人类认识地球形状的过程---重在科学史和科学精神的 培养 。 2、描述地球的大小---重在描述地理事物的能力。 由于地球太小,很难让学生用直观感受的物体作比较说明地 球的大小,因此,“标准”中要求学生能“用平均半径、赤道 周长和表面积描述地球的大小”。可见,在这里知识要求是次 要的,而描述地理事物能力的培养才是主要的。

3、通过地球仪的制作认识地球仪---重在培养观察 能力和动手能力。 注意这里不要上成手工课。

4、通过活动认识经纬网及其作用---重在利用经纬 网来定位。
a、这里课标修订后明确一项标准:就是在地球仪 上确定某地点的经纬度。 b、熟悉地球仪,认识经纬网,目的是为了应用。 利用经纬网给任何地点定位,这是学习地理应达 到的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能, 就需要经过反复训练。在训练过程中,可通过设 计一些

问题,使学生认识到描述一个地点的位置,把经 纬度写明确(东、西经度;南、北纬度)是多么 的重要。

本节是学习地理的基础,又是一个难点,能否学 好本节,会直接影响到后几节的学习。

对于这一节的学习,建议采用探究的方式,来引 导学生充满兴趣的探讨。初一学生刚接触地理, 缺乏空间思维,又没有基本的几何知识,这就要 求教师在课堂上演示大地球仪,学生观察小地球 仪(提倡人手一个)逐步帮助学生建立地理的空 间模式。

第二节 地球的运动 重点内容:
1、用简单的方法演示地球自转和公转——这是增 加部分,重在培养观察能力和动手能力。 教材12页活动、15页活动,这种演示要求每位 学生都会做,操作起来容易出现课堂混乱的问题 及时间不够的问题,需要提前考虑对策。 公转也可以这样演示,一名学生当太阳,伸直的 手臂当太阳光线,老师拿地球仪围绕太阳转动, 学生伸直的手臂高度是固定的,方法简单,易于 操作,效果也较明显。

2、用地理现象说明地球的自转和公转——这部分

知识比较抽象。

本节内容的教学要尽可能浅化,重现象说明,轻 原理分析,即从学生生活中出发,寻求感受上的认 同。而对产生该现象的原因不要作学术的推理。例

如课本的15页活动2.注重的是学生在一年四季,在
一天中不同时刻对太阳高度的一种直观感受和认 识,教师并不需要给学生讲述为什么会出现这种变 化,主要让学生自身感受到这种差异的存在即可。

第三节 地图的阅读 重点内容:
1、在地图上

辨别方向,判读经纬度,量算距离。 2、从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、 线路图、比较不同比例尺地图、绘校园平面图。 本节注重读图、用图能力的培养,强化学生的用图 意识。要求学生掌握基本方法。要使学习地图的过 程变为一个使用地图的过程,地图是一种工具,重

在使用。在教学过程中设计情景,要指导学生在学习

地图知识和运用地图的过程中,逐渐体会、感悟为什

么要学习地图,怎样使用地图。我们可以联系生活,

从问题入手,引导学生在解决实际问题的过程中,学

会“辩方向、算距离”,直接体现学习地图的实用价

值,在学习方式上体现学生的主体作用。

第四节 地形图的判读

重点内容:
1、在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读 坡的陡缓,估算海拔与相对高度。 2、在地形图上识别五种主要的地形类型。 本节是对学生用图、制图能力的培养,提高学生运 用知识的能力。教材在这方面设计了一些活动,教学 中要加强引导,使学生亲自参与动手制作等高线模型 和地形剖面图活动,达到对所学知识知其然,也知其 所以然。

第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋 重点内容:
1、认识海陆面积比例,描述海陆分布特点 2、七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——落实 在地球仪和地图上

“课程标准”要求学生能够运用地图和数据描述海陆 分布特点,实际上,由于地图难以展示地球表面实况, 因此,让学生在地球仪上实现这些要求可能更为方便。 但是,学生在地图上应能分清海陆分布。

熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非 常重要,因此,教材设计了认识七大洲、四大洋的位 置和轮廓及绘制大洲几何拼图的活动,以加深学生对 七大洲、四大洋轮廓的印象。

在绘图过程中,应让学生抓住几条关键控制线(如赤 道、0o 经线和180o 经线)与有关大洲的相对位置关系。 先观察、后动笔,只求神似,不计细节。

第二节 海陆的变迁
重点内容:
1、沧海桑田(海陆在不断变化)——重在科学观念的 教育。

2、板块构造学说——侧重于科学史教育及科学兴趣、 科学方法的培养(修订后明确的标准)。

这部分内容理论性强,但要求又比较简单,因此,教
材把握的难度较大。学习方法上要注意探究性,用实证 来分析和推测。教材提供了很多的实例,学生在学习的 基础上开阔视野。从观念培养的角度看,要使学生认识 到现在的海陆仍在不断运动和变化之中,这也需要用一

些实例来说明,如珠穆朗玛峰还在升高,大西洋和红海
还在扩大等,这些需要用板块构造学说来进行

解释和预 测,从而使学生认识到,尽管我们察觉不出来,但我们 脚下的大地一直在运动和变化之中。

第三章 天气与气候 第一节 多变的天气 重点内容:
1、从生活体验中获得对天气的认识

2、初识天气预报
本节课对学生总体来看比较简单。这部分内容与生 活的结合非常密切,所以,我们在教学过程中多与生 活实际挂钩,特别是教会学生读懂天气预报这种实际 的生活技能。

第二节 气温的变化与分布
重点内容:
1、阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归 纳世界气温分布特点。(这是修订后的增加部分) 2、运用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时 间的变化特点。(这是修订后明确的标准)

这类地图的阅读是教学中的难点和重点,因此 在教学时要充分利用地图册,教会学生读图的方 法。可以在地图上描、画、写。比如“世界年平 均

气温分布图上”分别用三种颜色的笔描出-10o C、
0o C、20o C等温线后,年平均气温低于-10o C、年 平均高于20o C的主要纬度范围一下从图中突显出 来,更容易引导学生分析等温线延伸方向与纬线 一致,也更容易比较南北半球等温线的弯曲程度。

第三节

降水的变化与分布
重点内容:

1、学会阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分 布特点。 2、运用降水量资料,绘制降水量柱状图,说出降水 量随时间的变化特点。(这是修订后明确的标准)

本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似 的地方,可以利用前一节的分析方法,引导学生从 “降水的形成---降水的变化---降水的分布来分析世 界各地降水差异,这样安排符合学生的思路,能够 调动学生的学习兴趣,使其积极主动参与学习过程。

可以采用读图分析、讲练结合的形式,培养学生
学会用图、绘图并能分析图的能力。

第四节 世界的气候
重点内容:
1、运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 2、举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。

3、举例说明气候对生产和生活的影响。

本节教材的内容既是整个教材的重点,又是难点 所在,从学习过程看,气候知识贯穿于整个学习过 程,是学生认识地理现象和地理过程的基础。学习 这一节不仅要求学生具备良好的基础,而且还要求

学生具有综合分析问题的能力,记忆能力和运用能
力。作为教师,吃透教材、正确把握教材、重视本 节教学,显得尤为重要。 从与天气的对比中理解气候,在世界气候分布图 上说出主要气候类型。在教学的过程中应注意(1) 分类不必太细,(2)只说明气候类型分布地区,气 候类型特点可以分散到具体区域中讲解。


第四章 居民和聚落 第一节 人口与人种
重点内容:
1、运用地图和资料说出世界人口增长和分布的特点。 2、举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影 响。 3、说出三大人种的特点及主要分布地区。

本节在引言部分强调了两项:(1)世界上人 口的增长有什么特点?(2)世界上哪些地方人 口 多?哪些地方人口少?

学生第一次接触人文方面的知识,有可能有兴
趣,也有可能根本不入门,所以在教学中应创设 情境法、启发式、辩论等形式激发学生兴趣,调 动学生的积极性。

第二节 世界的语言和宗教
重点内容:
1、说出世界主要语言及分布地区。 2、说出世界三大宗教及分布地区。

在本节可以讲一些有关宗教的小故事,激发 学 生学习宗教知识的兴趣。

第三节 人类的聚居地——聚落
重点内容:
1、运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。 2、举例说出聚落与自然环境的关系。 3、懂得保护世界文化遗产的意义。

本节在引言部分强调了一项:聚落与自然 环 境有什么关系。

在这节的教学中,主要强调图片的应用,
教 师给学生提供一个感性认识的环境。注意两点:

(1)学生要能用自己的语言描述,不必强求
描述的一致性。(2)只要求描述景观的差 别,不宜扩展到其他方面。

第五章 发展与合作
重点内容:
1、通过实例,认识不同地域发展水平存在差异。 2、运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。 3、用实例说明加强国际经济合作的重要性。

本节引言增加了两项:(1)不同地域发展水平的差
异,表现在哪些方面?(2)发达国家和发展中国家 在空间分布上有什么特点? 本节主要的学习方式是运用数据、资料、案例分析。 教学中要充分发挥学生主体作用,创设学习情境,引

领学生主动参与,培养学生运用资料说明或解决地理
问题的能力,使学生学会使用“证据”表明自己的观 点,建立用事实说话的科学态度,从而实现学习方式 的改变。

针对以上教材的分析谈几点困惑: 1.新教材的精炼性与学生接受能力的差异。 新教材中,语言相当精炼,但学生基础较差,因为 他们头脑中根本没有坐标和象限概念,理解起来非 常困难。 2.知识的前沿性与现有条件的差异。 新课改可以说是高起点、高标准、高要求。它需要 光盘、多媒体等与之配套,才能使学生在愉快、轻 松的环境中学习。但实际上,学校的条件有限。 3.地理考试答案的单一性与学生讨论的多元性的差异

教师处于无奈的境地,一方面要求教师在教学中应 充分让学生讨论,讨论的结果答案具有多元性,而 考试的答案却是唯一性。很显然对于教师来

说没有 退路

可走,只能以“教材权威”的身份,以教材为准, 那么大家想想,学生的讨论意义又有何在。 4.教材的取舍与考试之间的矛盾 新教材要求教师可根据自身的需要选取教学内容, 灵活安排教学,但目前以“成绩论英雄”的时代不 可否认,只能使教师面面俱到,“一个也不能少” 地把知识传授给学生,生怕没讲到而影响学生成绩。 无论有多少困惑,但为了让学生能取得好成绩, 我们会竭尽全力的。

以上只是我粗浅的分析,说得不妥之处还希望大 家多多指教。


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