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初中历史教学需要关注的几个问题(昌平1)——马慧英 2013.10

发布时间:2013-12-19 16:39:01  

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初中历史教学需要关注的几个问题
马慧英 2013.10

新课改主要目的

1 2 3

减轻学生学习负担 改变学生学习方式 增强学生的兴趣,培养其能力

??

新课改

新气象

教学手段

教学面貌

教学理念

新课改

新气象

体验 ·感悟 ·情感:从他觉到自觉

案例:行动体验
——体验英国对北美殖民地的重税政策
步骤:
? 情绪上的铺垫:说明“发纸收钱”“理由”

? 写出对“发纸收钱”行为的看法
? 讲授英国重税压迫,学生写出北美人民感受 ? 下课前说明真相,学生说出对两次体验的看法

新课改
教学反馈:

新气象

“英国税收政策”感受调查表
内容 情感 人次 无想 法 5 学校交钱买纸 理解 10 不理 解 33 愤怒 28 英国税收政策 理解 1(收一点点可以, 但不能什么都收 税。) 1.3% 不合理 33 反抗 43

比率

6.5%

13.1% 43.4% 36.8%

43.4%

56.5%

学生感言
生1:知道真相了(注:指发纸收钱事),对北美殖民地人
民感觉:同情啊。刚听说这件事时,只觉得很愤怒,但我们还 可以发泄,也许他们只有无尽的愤怒,但却无处发泄。

生2:我非常能够理解北美人民的反抗!(老师,哎呀,您 的教学方式太独特了,佩服!佩服!)这个不同寻常的游戏深

深地让我体会到了剥削与不平等给人们带来的深深的迫害和压
迫。我想,美洲人民的反抗是正确的!人生来平等,每个人都 有平等享受人权的权利。这样的压迫太可怕而可恶了!

需要探讨的问题
? 教科书为摆设:崭新 ? 为形式而形式:教学课件等 ? 偏离学科本质:迎合新课程 ? 弱化教学常规:2分钟、板书、笔记等 ? 教师职业修养:外在:肢体语言、穿着打扮等

内在:知识观念陈旧

??

初中历史教学需要关注的问题

1 2 3

历史教什么?

历史教给谁?
历史怎样教?

1.历史教什么?
历史作业: 第一、用画笔画出你心目中的历史老师、 历史课或历史的形象,要求既要写实,又要 具有感情色彩。 第二、用文字说明你为什么要这样画。 第三、说明你心目中完美的历史教师、 历史课或历史应该是什么样。

历史教什么?
历史、百年沧桑。 蓬乱无章的黑发代表了历史从不约束、 无羁地、放荡地发展,但中间那条中分线, 却也代表了——泾渭分明。(注:此处为学 生笔误,“经”应为“泾”。) 脸部的轮廓不很分明,说明历史中仍 由许多问题值得考究与探索。 一部分装饰品代表历史上曾经光鲜一 时的人物,他们虽然卓越,但也只不过是 历史的陪衬。 整体人物综合男女元素,说明历史中的 母系与父系社会交替,但终以父系为主流。 人物衣着褴褛,补丁不断,这是历史的 伤痕。中

式马甲,西式马靴,不同地区、国 家、人种都是历史的组成部分。 历史就是这样怪异。

历史教什么?
? 葛剑雄《历史是什么》

历史不仅是指过去的事实本身,更是 指人们对过去史实的有意识、有选择的记 录。 史实——客观历史 史识——主观历史

历史教什么?
? 北京版:义务教育课程改革试验教材

历史 第3册 第3课 地中海地区的早期文明 希腊城邦的兴起 公元前2000年前后,古代希腊的爱琴 海区域成为欧洲最早迈入文明门槛的地区, 希腊被视为西方文明的发源地。

历史教什么?
一般講到「歷史」這個詞,都包含兩層意思,是那兩 層 歷史指過去發生的事,沒有錯,這是一層,還有一層 呢 那是指對過去事情的瞭解,也就是說,歷史不只是指 過去發生的事,還包括我們對過去發生的事情的瞭 解。?? 這兩層意思之間呈現出怎樣的關係呢?? 歷史的重點是對過去事情的瞭解,學習歷史就是要學 習如何瞭解過去的事情,而不是記得一些過去的事情?? 新歷史?? 學習如何瞭解過去的事情 學生通過一些思辨訓練來瞭解過去事情,也將有助於 對今天情勢的瞭解,因為不論過去與現在,對人世社會的 瞭解方法仍是十分相似的。 ——台湾清华大学张元教授

历史教什么?
? 北京八中

王艳香《繁盛一时的隋朝》

【隋统一】 第一个环节——让学生了解隋朝统一。 隋朝开国皇帝 隋朝建立时间、定都地点 隋朝统一全国时间 第二个环节——引导学生认识隋统一的 历史意义。

历史教什么?
1.(洛阳)含嘉仓总面积达 43万平方米,已探出粮仓 287座,仓窖口径最大18米, 最深达12米,占隋朝粮食总 储存量的一半。后建兴洛仓、 回洛仓等大型粮仓。储存的 粮食可用五六十年。 2.“古今称国之计富者莫如 隋”。 ——《文献通考》

1.上述图文资料反映隋朝经济的什么现象? 2.结合材料与课文归纳隋朝经济繁荣富庶的原因。

历史教学——教什么

历史素养
? 时空意识:历史环境,时代背景——史实 ? 证据意识:论从史出,史论结合——思维 ? 责任意识:对自己、他人、社会——态度

历史教什么?

? 历史知识 ? 历史素养

? 学习方法
? 历史思维能力

? 情感态度价值观

历史教什么

学习方法
二、贾思勰和《齐民要术》

1.生平(
特点: 2.成就: 地位:



历史教学——教什么
阅读思考:

学习方法

1.贾思勰为什么能够写出《齐民要术》?
2.将《齐民要术》的主要内容概括成要 点,划在书上。 (小字)划出书中记述的农作物生产过程。 3.教材对《齐民要术》评价的关键词语是

什么?

历史教学——教什么


科书 《贾思勰种植农作物》插图

历史教什么?
? 观察全图:图中所画反映的是生产过程中的哪一

步骤?

除草、松土。工具:锄头
? 观察图中人物形象:整体、上肢、下肢。

躬身、弯腰、双手握紧锄头;双脚踏实
? 观察图中人物表情:面部神态、内心。

表情专注,神态从容
? 提问:画中人物的劳作形态和表情,告诉我们什

么信息?

倾心于农事劳作

历史教什么? 学习方法
【图片】 给学生思维程序: 第一步、图题、作者等 第二步、整体 第三步、局部 第四步、归纳、概括、提炼

? 忌讳:笼统、没有问题指向

历史教什么?
学习方法
?历史资料
【史料】 给学生思维程序: 第一步、读懂:出处、作者、关键词等 第二步、理解:资料内容 第三步、认识:资料价值

第19课 中国近代民族工业的发展

外洋富民强国之本实在于工。 讲格致,通化学,用机器,精制造, 化粗为精,化少为多,化贱为贵 ……此则养民之大经,富国之妙术, 而御侮自在其中矣。 ──《代鄂督条陈立国自强疏》 (1895年)

1.1895年与什么重大历史时间有关? 2.湖广总督是谁? 3.读第一句,张謇提出什么观点? 4.读第二句,张謇认为工业能强国的原因是什 么? 5.在张謇看来,创办实业对国家、人民有何重 要意义? 6.张謇此时提出“实业救国”的主张与《马关 条约》的签订有何直接关系?

马丁努斯· 韦尔特曼
? 荷兰人,1999年获诺贝尔物理学奖

中国论文发表量世界排第一位,但却没 有一位诺贝尔奖获得者。 荷兰拥有20多位诺奖得主。 一是荷兰有很好的治学传统。 二是荷兰教育体系一直很好。 中学教师很重要。 中国若想获得诺贝尔奖,要提高中学教 学质量。
——摘自《新京报》 2011.9.28

历史教什么?
历史思维能力
?分析、归纳、概括、比较
【分析】 方法:分步骤由低到高
【归纳】 方法: 分类、分方面 【概括】 方法:提炼、升华

【比较】
方法:同类、异同、结论

第19课 统一多民族国家的巩固











单于和亲

汉 唐 秦 1.历代处理民族关系的方式有哪些?

2.这些方式各有什么特点?





历史教什么?
情感态度价值观
? 课魂:明线:中心或主线(知识)

暗线:精神层面(思想)
? 高立意,低落点 ? 忌讳:空、套、贴

历史教什么?
情感态度价值观 《美国高中作业——历史卷》 (其中一位)老师讲课能够让所有同学同他一 起激动起来,我真是从来没有经历过他这样的教 学风格。对历史事件、历史人物,他都可以讲得 活灵活现的,他总是善于抓住那些让人兴奋、激 动的点,以一种非常有感染力的方式同学

生交流。 他恰似一个活生生的拿破仑。 历史作业: 动画片:《绿野仙踪》 (《OZ国历险 记》) 2012年9月20日,《北京青年报》 《绿野仙踪》的经济学索隐

历史教什么?
教育不仅仅是获得工作的途径;教育 不仅仅是使自己变得更好一些;教育也不 仅仅是能够使人变得更有能力。教育的魅 力所在:正是因为教育本身具有改变人性 的强大的能力,使人可以发挥巨大的潜能, 令人脱胎换骨,最终成为人类所希望的大 写的人。也是因为教育的这种功能,使美 国成为今天的美国。 ——(美)前国务卿赖斯

2.历史教给谁? 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手,培养学生搜集和处理信息的能力、获 得新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。
——钟启泉、崔允漷、张华主编《基础教育课 程改革纲要(试行)解读》第4页

历史教给谁?
?学情:
学生面对将要学习历史内容的情况。 第一、该学段学生学习新知时所具备的 认知起点,生活经验,能力水平,情意 倾向等方面的内容。 第二、本地区、本校、本班、现阶段学 生对将要学习新知的看法、需求、情意 倾向等方面的内容。

历史教给谁?
《中国近代民族工业的发 展》 【学情分析】 初一学生对近代的政 治变迁已有所了解,但是 对民族工业的发展没有太 多的知识储备。相比较与 激烈的政治斗争,经济内 容对他们而言稍显枯燥。 因此,如何调动学生的积 极性、参与性是本课设计 的一个难点。 《血腥的资本积累》 【学情分析】 初二年级的学生形象思维活 跃。经过一年的初中历史学习, 具备一定的历史学习能力,掌握 了初步探究分析的方法。针对学 生的这些特点,我的教学力求具 体、生动、深入浅出。在本课教 学中,我选择一些典型的历史照 片、通俗的文字资料,设置一些 符合学生认知水平的问题,通过 交互电子白板等教学手段,引导 学生探究、讨论、即时反馈,激 发学生学习兴趣,完成教学任务。

历史教给谁?
北京师范大学附属实验中学孙玲玲老师,《社会生活的变化》 【学情分析】 初中生的思维具有形象化、简单化的特点,更易于接 受直观可以感受得到的知识。如何结合初一学生的思维特 征,让他们带着兴趣进入历史课堂的学习呢? 北京前门大街的重修开放引发了我的思考。前门地区 保存了丰富的近代北京社会生活的内容,是学生相对熟悉 的区域。何不让学生到前门地区寻找近代社会生活的痕迹? 置身历史遗存的现场,感受历史那难以言传的细节与氛围。 于是,我组织学生去前门地区实地考察。在此基础上,根 据清末官员恽毓鼎

的《澄斋日记》,我设计了?近代京沪 游?这一贴近学生生活的历史情境,将学生的兴趣点和教 学重点结合起来。

历史教给谁? 获取“学情”的方法: 第一、作为一名教师,可以依据拥有的教育 学、心理学等有关知识,大致知晓某 一年龄段学生整体历史学习的情况。 第二、做个小小的问卷调查,并分析其中的 有效“学情”,提高“学情”分析和 教学的 针对性。

时间:2010年4月 班级:初二(1)班 人数:25人

我已知道的
自由女神像 美国打败了英国 美国是个移民国家 美国历史很短,没有皇帝 美国曾经有奴隶 最早的美国人很聪明 白皮肤蓝眼睛个高……

我想知道的
美国怎么就能打败当时 那么强大的英国?
美国为什么没有皇帝? 美国为什么把自由女神 作为标志……

课标要求

教材分析 内涵深刻 过程艰辛

学情分析 浅层感知 探索内涵

教法:历史情境设计法———— 打通时空隧道,再现历史冲突 学法:角色体验法———— 回到历史现场,参与历史进程

情感态度价值观

过程与方法
知识与技能
知道《独立宣言》 的基本内容和华盛顿 的主要活动,了解美 国独立战争的历史影 响,评价华盛顿的历 史作用;培养学生对 史料的分析、综合能 力。
通过神入历史情境、 角色体验、分组讨论等 方式,掌握论从史出等 基本历史思维方法;通 过合作探究,学会与他 人合作交流并尊重不同 见解。

认识美利坚民族对独 立、自由、平等、追求 幸福等天赋人权的勇敢 追求,确立积极进取的 人生态度,培养崇尚自 由、平等的人格品质。

教学重点:《独立宣言》的基本内容 华盛顿的主要活动

教学难点: 理解《独立宣言》的内涵
评价华盛顿的历史作用

1.“五月花”号回来了——走还是留?

【聚焦典型群体,做好情感铺垫】
2.“便宜茶”来了——要还是不要?

【透视典型事件,分析根本矛盾】

3.“第一枪”打响了—— 和解还是独立?

【体验艰难抉择,突出教学重点】

4.战争胜利了—— 拥兵称王还是民主共和?

【激活学生思维,突破教学难点】

剑是维护我们自由的 最后手段,一旦自由 得到确立,就应该首 先将它放在一旁。

和解:1人 ①实力悬殊 ②会死很多人,

独立:24人

也许我再也见不到爸爸妈妈了

造物主赋予人们若干 不可剥夺的权利,包 括生命权、自由权和 追求幸福的权利。

2.历史教给谁? 第三、教师还可以通过家访、课上与课下对 学生的观察、与学生的交谈等多种途 径了解学生。 第四、历史教师不能因为学科的原因与社会 现实隔绝,关心时事动态、了解学生 生活、追踪学生所思、所想,也是教

师掌握学生信息的重要途径。

2.历史教给谁? 学生说: ?在谈到对‘9?11’恐怖事件的看法时,赵 老师说:那些社会上的欢呼声是幼稚的, 是一种人性的泯灭。试想其中若有他们自 己的家人,又当何以处之?听了赵老师一 席话,我心中充满了内疚和自责,因为我 也曾欢呼过。我不禁自问:‘你的理智与 良知在哪?’赵老师的话时刻警醒着我: 凡事要理智,切莫做颠狂柳絮,轻薄桃 花!?

2.历史教给谁? “学情”分析不是衡量当下教师是否进 行了课改的标识、也不是教师进行课改的 招牌,它是我们有的放矢地展开教学活动, 达成教学目标的重要途径。

3.历史怎样教? 著名口述历史学家唐德刚先生说: 历史是根据实人实事所写的社会现象, 小说则是根据实有的社会现象而创造出的 虚人虚事,二者是一个铜元的两面。 历史学家王祖荣说: 史而不真,就不足以称史。

人教版 《中国历史》 八年级上册

第20课 社会生活的变化
北京师范大学附属实验中学 孙玲玲

[课程标准]
知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现 的史实。以《申报》、商务印书馆等为例,了解大众传 播媒体对近代社会生活的影响。了解民国以来剪发辫、 易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。

知识与能力 掌握轮船、火 车、电报、照相和 电影等在中国出现 的史实,提高获取 有效历史信息、多 角度分析历史资料 的能力。

过程与方法 课前实地考察 北京前门地区近代 社会变迁的历史元 素;课上通过“近 代京沪游”探究社 会变迁背后的历史 因素。

情感态度价值观 联系社会生 活变迁的时代背 景,感受中国近 代文明的演进, 以及中国近代化 的脉动。

通 览

透视

?活动1 确定出行方式 ?活动2 寻找近代生活遗存 ?活动3 联系北京亲友

(火车、轮船) (电影、照相) (电话、电报)

?活动4 感受上海市井风情

(报纸、习俗)

[通车时间] 京津线: 1897年 沪宁线: 1908年 津浦线: 1911年

北京

上海

前门 地区

太太刚才出去!

上海电话公司广告

(电报)经营十余年,布满 各省。瞬息万里,官商称便。
——《李鸿章奏稿》1892年

上海大北电报公司发报间

恭祝中华民国万岁! 孙大总统万岁! 申报馆同仁

新礼服兴,翎顶补服灭;剪发兴,辫子 灭……天足兴,纤足灭……鞠躬礼兴,拜跪 礼灭……
——《时报》( 1912年)

思考:这一时期社会生活又发生了哪些变化?

思考:称呼的变化说明了什么?

?

? ?

南京临时政府公告

自起义始, 各省响应, 凡我同胞,

一律剪辫。
辛亥革命后军警为行人剪辫

学生在时间轴上标示历史事件

190

5年北京开始拍摄电影 1865年铁路出现在北京 1880年天津开设电报局
天津 北京

中国社会上的状态,简直是将几 十世纪缩在一时:自油松片以至电灯, 上海 自独轮车以至飞机,自镖机以至机关 炮??都摩肩挨背的存在。 广州 ——鲁迅
1860年照相馆在广州出现 1876年铁路在上海投入运营 1896年电影在上海出现

题材 数量 比例

本埠 57篇 33%

全国 80篇 67%

国外 37篇

(报刊)为国民之耳目,作维新之喉舌。
——梁启超《〈清议报〉叙例》(1898年)



它没有大炮那么可怕,但比大炮 更有力量;它不像思想那么感染人心, 却比思想更广泛地走到每一个人的生 活里去 。
—— 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》



我们共同分享 《今天我交给你们一个孩子》 学校啊,当我把我的孩子交给你,你 保证给他怎样的教育?…… 今天清晨,我交给你一个诚实又颖悟 的小男孩,多年后,你将还我一个怎样的 青年?…… 今天早晨,我,一个母亲,向你交出 她可爱的小男孩儿,而你还我一个怎样的 人呢? ——张小风

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