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在地理教学中利用地图提高练习和复习的有效性1

发布时间:2013-12-28 14:52:41  

初中地理教学中利用地图提高复习的有效性

成都七中育才学校地理组 戴雪辉 610021 dxhh_521@163.com

摘 要:

地图是学习地理必不可少的工具,它是地理事物空间分布具体而形象的反映,被称为“地理的第二语言”。地理教学离不开地图,学习地理如果不会阅读和使用地图,不能把所学地理事物和知识用地图联系起来,就很难形成空间分布的观念。地理复习教学中经常运用地图,不仅能帮助学生理解和巩固已经学过的知识,而且能发展学生的想象能力和思维能力,提高复习的针对性和实效性。

关键词:初中地理 地图 复习 有效性

由于小学的学科设制,与初中地理知识的衔接几乎完全脱节,导致学生的地理基础知识薄弱,地理知识的积累微乎其微,地理基本能力更是近乎低下;另外,中学地理教育的现状也十分令人担忧,在高考、中考指挥棒的阴影下,家长和学生甚至包括诸多学校领导层乃至地理教师对地理的教和学都不够重视;再者,地理复习内容多、既有世界地理又有中国地理,既有自然地理,又有人文地理,尤其有些内容较抽象,如人教版七年级上册第一章《地球地图》,需要相关的空间想象和思维能力,这些都在一定程度上增加了地理教学中复习的难度,甚至使复习陷入低效甚至无效的怪圈。

那么,如何提高地理会考复习的有效性呢?在地理复习教学中,教会学生阅读、使用和填绘地图是特别重要的任务。

地理学科的突出特点是图文结合。地图作为地理新课程的一个重要组成部分,因其形象、直观、综合的表达地理知识的独特优势,成为地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少的首要和最基本的工具,被称为“地理的第二语言”。没有地图就没有地理学,地理无图不成题,如果教学中地图运用的好,不仅能帮助学生形成空间观念,理解、获取新的地理知识,巩固和掌握已学过的地理知识,而且有利于教师创设情境,教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合,同时培养学生的观察和形象思维能力,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果。反之,如果地理教学中不重视地图的运用,学生学习地理知识就易死记硬背,暂时记住了,很快又忘记了,没有从根本上掌握,也就没有真正学会学习地理。地图所起的作用是语言、文字无法表达的。因此,培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要的内容,也是最富有地理学科特色的教学方法。它是地理事物和现象空间分布的信息载体,是学生获取地理知识的信息源,又是表达地理思想的重要手段。工欲善其事,必先利其器,地图知识便成为地理教学的重要组成部分,我在长期的地理教学中十分重视并充分利用地图来增强地理复习的有效性。

在初中地理教学内容中,地图的类型多种多样,如有政区图、地形图、气候图、等值线图、数据统计图、景观图,还有中国地图,世界地图,区域地图,专题地图,空白地图以及各类地理示意图等等,在最后的复习中,一旦离开了书本,基础知识和地图就脱节,很多同学一拿到地图就头痛,想到地图上那么多的花花绿绿的线条,密密麻麻的文字和数字,都不知道从哪儿开始看了。一遇到填图的时候,脑子里就一塌糊涂,啥都记不起来了。那么,面对众多的地图资料,如何有效地运用到复习中去呢?无疑,在复习教学中,地图是地理学习的重要而有效的工具,应用地图来进行复习是最好的方法。作为教师,应发挥图表在地理复习中第二语言的功能,充分运用图表法进行复习教学,指导学生掌握读图、描图、填图、析图的一般方法和技能,培养学生绘图、记图、用图的习惯,指导学生把考试说明中所有与图相关的具体地理事物和现象都一一落实到地图上,训练学生进行由图变文的知识迁移,帮助 1

学生树立地理空间概念,通过地图阐明地理事物的空间联系,揭示地理事物或现象的空间运动规律,概括地理事物的空间分布特点,并能做到举一反三,灵活运用,培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。

―、巧读地图,加强复习的针对性

首先,对地图知识进行系统的专题复习,并教给学生读图技巧。无论哪幅地图,都有一些基本的背景信息和要素构成,就是一张空白图也必须要有一些能识别的信息。如基本要素有:比例尺、方向、图例和注记。基本的背景信息有:政区界线或轮廓;水域陆域分布(如海岸线、河流、湖泊等);经纬网;标志性地理事物(城市、山峰、港口等)。因为这些是识别区域和地理事物空间定位的参考依据,也是我们必须要掌握的。教师应把地图的类型及特点、各类图像的阅读方法与技巧介绍给学生,并精选一批有代表性的读图题作为例题。如教学生读等值线图,应先教读图步骤:一看极端值的大小,二看弯曲方向,三看疏密程度,再教判断等值线的基本原则。教学生分析统计图表时,一读图名,二读图例,三读坐标,四读数据,五读整体特征或变化趋势,然后在此基础上结合有关问题分析。

其次,我们要注重全局,纵观某一地理要素在地域空间上的分布趋势并找出其分布规律形成的原因。如地势的高低起伏,河流的流向,降水和气温的分布大势,城市、人口集中分布区及其成因等。

第三,识别重要界线,分析地理事物间整体性和差异性。如400毫等年降水量线是一条重要的地理界线,与我国的季风区和非季风区的界线大体一致。在季风区内,构成季风气候的气温、降水、气压、风等要素相互联系,相互制约,体现了我国作为季风区所应有的整体性。另一方面,季风区内部的不同地域,也体现了季风气候的区域差异:秦淮一线以北为温带季风气候区,以南为亚热带季风气候区,而在云南、广西、广东、台湾南部和海南为热带季风气候区,从而引导学生分析其存在差异性的主要影响因素是纬度位置。

秦淮一线

第四,就是强化记忆,地域多图叠加,看的地图多了,所谓熟能生巧,就能够看出多个地理要素在空间上相互影响的关系。达到看图时,有图如无图,无图如有图,此图有彼图,彼图有此图的境界。

最后,初中地理教材图文并茂,即使基础知识的复习,也不要与地图脱节,把地理事物落实到地图上,可以把抽象的地理事物直观化,形象化,起到语言文字难以起到的作用。如在复习东西半球的划分时,学生理解比较困难,将可其“翻译”成如下示意图,更有助于学生的理解和牢固记忆,并能灵活运用,解决诸如“东经度一定在东半球吗?”“西经度一定在西半球吗?”等问题。

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二、善用板图,增强复习的直观性

每节复习课都会涉及到若干幅地图,教师不仅要善于运用各种直观教具、挂图和画册, 特别要尽可能做到边讲边画,充分发挥板画、板图的作用。实践说明,板图、板画以其特殊的表现能力,在课堂教学中发挥的作用,是口头讲授,包括利用一般挂图边指图边讲解所难以达到的。如复习我国季风气候显著时,可设计一幅板图,让学生将知识要点迁移到图中(见下图),这样,既改变了教学方法,又检查了学生掌握知识的情况,培养了学生“文”变“图”、由“图”变“表”的能力,体现了图、文、作业三者的结合,效果良好。

教师有目的、有计划地鼓励指导学生绘制简图,如海陆分布示意图,国家、省区轮廓图,并在图中勾绘主要地理事物的分布位置,可以帮助学生进一步抓住图形特征,这是提高学生识图、析图能力的有效方法。

低气压 高气压

低气压 太太

洋洋

印 度 洋 印 度 洋

影响我国的夏季风 影响我国的冬季风

并根据板图对比分析我国冬季风和夏季风的特点,然后归纳填表:

教师在复习过程中,应精心挑选和设计读图题,注意教给学生熟练地掌握图文变换的方法,培养学生的图文变换能力,着重培养读图分析能力。若我们讲课时能图文结合,或利用课本中的插图,或自己绘制简单的地理示意图,或结合讲评课教给学生读图分析的思路,或以直观的图像来表述教材中的文字内容,还可以布置学生经常做图文变换的练习,将课

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字转化为图像或图表,这样不仅可以帮助学生快速理解和记忆地理知识,而且还能激发学生学习地理的兴趣。

例如:教师在复习长江时,利用板图把河流概况及水文特征都附在图上(见下图),边讲边画并要求学生跟着画。经常训练,学生自然会养成画图的习惯。

教师再根据板图指导学生从中归纳出长江的概况,之后再让学生以相同的方法复习黄

三、妙绘地图,强化复习的目的性

地理学科强调对综合能力的考查,最主要的是考运用地图分析解决问题的能力。一个学生地理学能力的高低,主要反映在运用地图的能力。我认为,凡可落实到地图上的地理名称之类的内容的记忆,采用填绘地图记忆,令人印象较深。如要牢记中国各省区的位置、全称、简称、行政中心,可要求学生临摹政区图,并据P8活动将划分的七个地理方位编顺口溜:

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再在空白图上依次标注1—34编号,这样就巧妙地将34个省级行政区的位置、名称和省会有机的融合在图中,便于学生快速准确地填绘和记忆;然后再在此基础上用红笔添绘长江、黄河(见下图):

然后再引导学生观察图形的轮廓形状,找出一些明显好记的特征,再根据特征把图形记住。抓住轮廓特征可以帮助学生轻松地判读有关图形。如陕西省的轮廓就像跪在地上的秦陵兵马俑,青海则像一只奔跑的兔子,而青海湖就像兔子的眼睛;长江干流形似字母“v+w”,黄河像“几”字等。

最后再补绘出北回归线和秦淮一线,得出其自东(西)向西(东)依次穿越的四个省区是台湾(云南)——广东(广西)——广西(广东)——云南(台湾),为后面相关区域地理知识的复习奠定了坚实的基础。更重要的是,可以通过秦淮一线水到渠成地复习我国的气温、温度带、降水、干湿地区、气候等知识,从而加深学生对“地理明星”秦淮一线的综合全面的认识和理解。

巧妙地将相互联系的各种地图“叠加”起来读,能分析地理事象相互之间的关系,了解和掌握一个地区或一个国家的地理特征,理解其成因。地图的叠加还可以有更多的方式。如将“中国城市分布”图与“中国地形”图、“中国河流分布”图叠加可以发现我国城市分布和地形之间的关系;将地形分布图、气候分布图与农业分布图叠加,可以分析地形、气候对农业生产和布局(农业区位)的影响等。

总之,在平常复习中,要学会把考点综合放在地图上记忆分析,最好把不同章节的同类地理事物综合在一起复习,尤其是复习有关经纬线和中国、世界区域地理的分布、地形、气候等内容时,图表更是有其不可替代的作用。教师在指导学生读懂课本和地图册上的原图之后,让学生经常性地、大量地填绘地理图表,并在绘制的空白地图上通过变换图形,叠加图形等方式填注出复习要点并将相关的地理知识有机地串联起来,能尽快帮助学生形成“脑中的地图”,不仅可以帮助学生记忆地理事物分布知识,而且还可以帮助学生理解它们之间的相互关系,使他们养成以图表辅助思维和记忆的习惯,起到事半功倍的效果。同时也是老师检查读图效果、提高读图效率,进一步培养学生读图综合分析能力的良策,可谓一举多得。

四、智填地图,提高复习的有效性

通过地图掌握地理事象的分布,填图是必不可少的,它能帮助学生巩固所学的地理知识,及对地名和位置的记忆,熟悉地理事物的空间分布,有助于理解地理事物间的相互联系,培养学生填绘地图的能力,是将地理知识通过教学转化为学生自己的能力和知识的有效手段。

因而,在复习教学中,教师应有意识地强化学生正确的填图习惯。首先应指导学生看图例、明确地理事物的地图表示;再结合《地图册》和课本插图复习有关课文,熟悉填绘对象的名称、位置、范围和分布特点;然后由简到繁、由易到难,循序渐进地按要求和规格规范

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化的默填出相关内容,不能照着有关图抄,做到看书不填图,填图不看书,坚持独立完成填图,才有好的效果;最后,还要求能够充分利用图来说明地理事物的分布特征及其相互联系。

七大洲、四大洋的分布图

七大洲、四大洋的填充图

对每次填图作业,教师都应及时批改,对好的作业进行传阅,对填得好的同学予以表扬,鼓励其他同学向他们学习,以此调动学生学习地理的积极性;对普遍存在的问题加以指正,以免加深错误印象;对个别不认真的同学予以批评,以端正学风,提高复习的有效性。

最后,需要指出的是,在地理复习过程中还要培养学生的时政敏锐性,关心国内外重大政治、经济问题,多听新闻、多看报纸,指导学生将一些社会热点、焦点事件发生的地点及时落实在地图上。如俄罗斯库尔斯克号核潜艇沉没地,中国加入WTO会议地点等。此外,还要善于通过读图、识图获得与某些热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息,并善于用这些信息联系已学过的地理知识来分析和解决现实问题。

指导学生读、识、记、用、绘图、填图是地理教学的特色和常规训练任务之一。以地图为载体的地理综合复习应该由易到难,由少到多,逐步积累。上述四点,第一点在教师的指导下以学生自学为主。后三点需要教师把相关内容整理出来指导帮助学生复习记忆,只要学生多看勤练,定能了然于胸,逐步做到观其“图”而知其“地”,知其“地”而求其“理”。 6

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