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湖北省来凤县大河镇初级中学初中历史教师教学论文 信息技术与历史教学的整合

发布时间:2013-12-29 09:54:11  

信息技术与历史教学的整合

内容摘要:在推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术与历史课程的整合,对于发展学生的信息素养、培养学生的历史意识、创新精神和实践能力,实现课程改革的目标都有着重要的意义。作为教师,要积极学习和探索,让这一成果更好地服务于教育教学工作,培养出更多符合时代要求的创新型人才。

关键词:信息技术 历史教学 整合

随着第三次科学技术革命的发展,以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活、生产和学习方式。信息技术作为一种新的教学工具和方法,与课程的整合无疑将在以后的学习方式中占据日益重要的地位。因此,在推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术与历史课程的整合,对于发展学生的信息素养、培养学生的历史意识、创新精神和实践能力,实现课程改革的目标都有着重要的意义。作为一名历史教师,学习这一新的教学模式势在必行。

一、信息技术与历史教学整合的基本条件

1、学校多媒体教学设施是实施信息技术与教学整合的基础性条件。

由于地区发展不平衡,城乡发展不平衡,教学设施的配备也是参差不齐。对于一般学校而言,基本配备了多媒体教室,但数量很有限,教师绝大多数时候还是用传统教学法。但是,随着国家“十二五”规划以及《国家中长期教育改革实施纲要》,国家对基础教育设施的大量投资和建设,学校教学设施将得到不断完善和改进,信息化教学已是一种必然趋势。

2、指导者素质的提高是整合的关键。

整合信息技术与历史课程,培养学生的创新精神和创新能力对历史教师提出了新的更高的要求,将更具有挑战性。在信息化环境下实施教学活动,从课程标准到教学内容,从教学准备到课堂指导,需要的是全方位的整合。教师不仅要深入钻研专业知识,还要掌握现代教育理论,并能熟练运用信息技术,三者结合,缺一不可。这样保证信息技术与历史教学整合的顺利进行。这也是摆在历史教师面前的重要课题。

3、学习者的学习意识是整合的主体条件。

现在的初中生大多数都会初步运用计算机,并有上网的习惯。但在当前初中生上网大多局限于网络游戏、QQ聊天。在信息化的今天,运用计算机已是一项基本技能。如何利用学生对网络的兴趣,引导他们进行有效学习是作为教育者要不断探索和实践的。因为初中生在目前情况下还不能独立自主地进行探究性学习。为此,教师要培养学生强烈的求知欲和良好的学习习惯,教给学生创造性的学习方法。只有学生具有学习意识,教师才能真正将信息技术与历史教学有效整合,并不断提高。

当然,信息技术与历史教学的整合需要长期学习和不断探索,不可能一蹴而就。但是我们不能因为条件差就故步自封、止步不前。作为教育者应该具有前瞻性,为以后大规模使用信息化教学打下坚实的基础。

二、信息技术与历史教学整合的优势

1、激发学生学习兴趣,提高学习效率。 兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才能积极主动、愉快地学习,才能在课堂中真正发挥其主体作用。初中生普遍对电视、电影、网络等直观感受强的东西感兴趣。教育心理实验证实:人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉、3.5%来自嗅觉、1.5%来自触觉、1%来自味觉。人类对于知识保持的结果是:人们一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%。根据这一特征和规律,利用信息技术手段将枯燥的历史概念、历史材料通过图像、视频、声音、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,使之更直观、更具体、更具感染力。让学生在悦耳、 1

悦目、悦心的情境中产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样便能调动学生对历史学习的兴趣和积极探索的情感,提高学习效率。如在讲授战争史时,使用形象的动画或剪辑相关的纪录片、电影片断等,既简化了对战争过程的讲授,有突破了教学重点,学生对此有强烈的印象。如在教学“列强瓜分中国的狂潮”时,一幅“时局图”就极具渲染效果,学生印象深刻。

2、更好的进行情感态度价值观教育。

历史教育中包含重要的思想品德教育,培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感是历史教学的重要组成部分。如讲“鸦片战争”时,利用电影《林则徐》中官兵吸食鸦片,战斗力削弱;白银大量外流,出现财政困难;人们吸食鸦片,家破人亡的几个镜头,不仅让学生充分认识到鸦片带给中国的灾难,而且还直观地感受到毒品的危害。在学习历史知识的同时又自觉的接受了防毒反毒的教育。再如,讲“抗美援朝战争”时,将纪录片中志愿军在朝鲜战斗、生活的场面呈现出来,志愿军的英雄形象活生生的再现在学生面前,在心灵深处受到强烈的爱国主义和国际主义情感的感染。

3、运用信息技术,激发学生的创新精神。 创新是一个国家的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是新世纪合格人才的重要素质。将信息技术运用在历史教学中可有效激发学生的创新精神。如在讲列强侵华史时,分别呈现列强的侵略、中国人民的抗争、清皇室的腐朽生活等情景,引导学生思考:为什么在中国人民的坚决抗争下,中国仍然屡战屡败?学生的看法可能多样。可以组织学生讨论交流,最后得出结论:清政府的腐朽是近代中国战败的根本原因。“落后就要挨打”是近代历史告诉我们的真理。通过思考和讨论,学生的思维能力得到提高,创新精神得到培养。

总之,信息技术与历史教学的整合,为历史教学创造了更为有利的条件,为学生的自主发展提供了广阔的空间。作为教师,要积极学习和探索,让这一成果更好地服务于教育教学工作,培养出更多符合时代要求的创新型人才。

参考文献:1、赵呈领、杨琳、刘清堂《信息技术与课程整合》北京 大学出

版社 2010.7

2、何克抗《信息技术与课程整合的目标与意义》教育研究 2002(4)

3、邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社 1997.6

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