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湖北省来凤县大河镇初级中学初中历史教师教学论文 浅谈多媒体在初中历史教学中的应用

发布时间:2013-12-29 09:54:13  

浅谈多媒体在初中历史教学中的应用

随着现代教育技术的迅猛发展,多种视听觉媒体已经逐步广泛的应用于常规教学中,让学生可从多角度,多层次,多感官的同时认知事物,极大的提搞了课堂教学效率,更有效的让学生全面更多的了解自然和社会,极大的丰富了学生的信息来源。为提高学生素质起到了巨大的作用。正如著名哲学家黄克剑先生所言:“自主学习使学生的学习由被动变为主动”,培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力、优化课堂结构不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。

在现在的历史课堂教学中,能有效的利用好现代教育资源和现代教育手段,就能更好的提高学生的学习兴趣、引领学生探索良好的学习方法、培养良好的道德品质从而全面提高学生的综合素养。

一、声情并茂,化枯燥为生动

在历史教学过程中的大量的历史史实,用为传统的教学方法只有通过生动的口述来完成,这样对史实中的事件和人物表现得并不完整,不利于真实形象的再现历史。而利用现代教学段则可以将的大量的历史记录片播放出来,这样就可以生动的再现历史。历史知识的特点是一度性即一去不复返,借助多媒体直观教学,努力再现过去历史的生动情景,为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象,从而帮助学生感知和理解历史知识。当然,在利用这些多媒体资料时,一定要让学生学会辩证的去认识问题去分析问题,影片只是再现了历史的一个情景,随制作与演员对历史事件的理解与判断的不同而大相近庭,所以我们要从历史事件与历史人物中用自己的的观点出评价和认识历史。

二、形象生动,化抽象为具体

在历史教学中对于文物古迹、民族风俗、文化成就等历史文化,一些过去产的事物,我们无法一一看到,有的即使能看到,也只能在博物馆一睹芳荣,但不是每个学生都有机会到博物馆去的,对于农村学生来说根本就没有机会。那么学生要获得这方面的知识与信息,也只的通过对课本中相应的插图和语言描述来实现,因此了解到的信息就十分的有限了。但应用现代多媒体手段就可以很好的解决这一问题。我们可以通过对文物的不同角度的照片来认识分析历史文物,对其进行研究和探讨,从而了解到当时情况下的历史状况。我们还可以用相应的声像材料再现民族文化,可以让学生身临其境的感受当时、当地的文化氛围与生活气息这样就打破的时间的限制,将死的历史再现成丰富多彩的现实生活,让学生得到美的熏陶和情的陶冶。我们通过录像教材,可以让学生更加全面的了解文化古迹,在录像教材中我们可以打破空间的限制,让学生作一次次免费的旅游,让学生参观到她们无法实地看到的甚至是到了实地也无法看到的东西。这就让我们学习和研究历史有了充分史料依据,让学生足不出户就可以也解到异域的风采。通过观看纪实影片和电影故事片我们也可以清楚的知道许多历史事件了解到许多相应的历史知识。爱国主义也是历史教育的主要教学任务,但如果学生对祖国历史的感性认识不足,就难以产生对祖国的感情,更难讲是爱国情感。因此教师在讲课过程中,应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体教材,这不仅使教师上课上得比较生动、形象,而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能,体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况,同时也强化了思想教育,并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。

三、培养学生科学的认知能力与正确的是非观念

我们在引用历史教学资源的时候一定要教育学生将演义生活与历史事实区别开来,将艺术作品与现实生活区分开来,要让学生正确的分析历史事件与历史人物。我们在让学生了解 1

大量的历史资料的同时更重要的是教会学生如何通过历史资料去分析了解当时的社会与现实;教会学生如何去将学习的这些历史知识应用于我们的现代生活中。历史是过去的,是不可改变的事实,但作为教者,我们要将其发挥出鲜活的力量,让学生能解其貌,而明其义,吸取历史的教训,弘扬光辉灿烂的优秀历史文化。在教学中我们也可以要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材,不断对学生进行人格熏陶和激励,潜移默化地施加影响,就可达到“润物细无声”的目的,推动学生建塑和完善人格。这样,课堂中学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程,使学生的人格在潜移默化中得到升华。

四、合理应用资源,充分发挥现代教育媒体的优越性能

我们在得用多媒体进行历史教学时,由于现代教育媒体直观、形象、生动会给课堂带来事半功倍的效果,但在应用这些教学手段的同时还应避免一些问题。一是要简单明了,通俗易懂。即在选择教材时,要选择有代表性和说服力的史料依据,让学生这些史料中可以分析历史、了解历史。二是要真实可靠,历史是真实的,也是科学的,我们在教学历史的过程中,要以实事求是的态度去对待,不可以用假的事物与故事与作为研究历史的资料,对于有诸多的故事影片或文学小说,这些都不能作为历史资料,即使学生了解这些资料,都要教育学生将文学、艺术与历史资料区别开来,对历史要用科学、辩证的思想去对待,要讲真凭实据,不可道听途说。三是要以学生为中心,以探索、实践为途经。通过学生实践活动突出学生的主体性新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习,自己探究;提倡以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为目的。要达到这样的结果,教师就要把课堂让给学生,给学生提供动手动脑实践的空间。没有兴趣就没有学生的主动性。要使学生主动参与、乐于探究地学习,就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来,而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。通过实践活动,学生对历史课产生浓厚兴趣,从而调动了学生学习的积极性,促发学生去主动学习。学生自己动手动脑,完成主动参与学习的过程,学生通过亲身实践,真正感受到历史,认识到原先枯燥无味的历史竟然也这样生动活泼。这就激发了学生自身的学习欲望,从而把学生引导到主动学习中来,凸现出学生的主体性。因而学生只有投身于实践活动之中,其主体性才能得到最充分的体现。

苏霍姆林斯基说过:“在活动的实践中,学生能感到自己是一个发现者、研究的探索者,体验到智慧的力量和创造的欢乐。”只要有这种深刻的体验,就会激发他们的浓厚兴趣和探求新知识的创造精神。教师应该做的,就是为学生创造这样的活动实践环境。

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