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初中地理如何开展可持续发展教育

发布时间:2013-12-30 14:53:10  

初中地理如何开展可持续发展教育

1994年3月我国国务院发布了《中国21世纪人口、资源与发展白皮书》,提出了中国实施可持续发展战略、对策以及行动方案,是全球第一部国家级的《21世纪议程》。人教版地理课标前言中提到:“当今世界,人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往所走过的历程,总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训,努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路” 从以上可以看出,使人类建立和增强可持续的发展意思,既是实现全球可持续发展目标的需要,也是我国建设“社会主义和谐社会”的国情需要。现在的中学生是未来时代的主人和建设者,培养中学生可持续发展观念显得尤为重要。初中地理教师应如何在地理教学中开展可持续发展教育呢?

首先,我们对可持续发展的含义要了解

可持续发展是八十年代提出的一个新概念。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次阐述了可持续发展的概念,得到了国际社会的广泛共识。1992年联合国环境与发展大会通过的《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》等五份文件和条约,与会的183个国家一致承诺把建可持续发展道路作为未来长期共同发展战略。标志着可持续发展战略思想被世界上大多数组织承认、接受,使可持续发展战略从理论走向实践,拉开了人类新发展观时代的序幕。

可持续发展的含义,我国学者刘培哲认为“可持续发展是能动地调控自然—经济—社会复合系统,使人类在不超越资源与环境承载能力的条件下,促进经济发展,保持资源永续性和提高生活质量。”在此基础上,我们现在教科书中可持续发展的含义是:经济发展既能满足人类当前的需要,又对子孙后代的生活环境不构成危害。换句话说,就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展,它们是一个密不可分的系统,既要达到发展经济的目的,又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境,使子孙后代能够永续发展和安居乐业。也就是江泽民同志指出的:“决不能吃祖宗饭,断子孙路”。 可持续发展的实质,是以地球为基地的人类如何与地球这个大自然和谐共处的问题。在这里,人类依靠和利用自然不断改善自己的生存条件和生活水准,并且维系和增长着子孙后代的福祉。自然不仅不因为人们的无限利用而资源枯竭,而且能在人类自觉活动参与下维护、再造成为循环不息永葆常青的自然体系。可持续发展与环境保护既有联系,又不等同。环境保护是可持续发展的重要方面。可持续发展的核心是发展,但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。

其次,教材中可持续发展观念的体现 地理教师需具备丰厚的地理知识,吃透教材的内涵,讲出地理事物的内在联系,使学生进一步认识到人与环境之间保持和谐、协调发展的重要性,学生就会自觉的以可持续发展的观点利用自然资源、爱护环境。深入进行人口、资源、环境与可持续发展教育,是中学地理教学改革的基本方向,也是学科素质教育之核心。教材是教学活动的主要依据,要立足于正确发挥和充分发掘地理教材中的环境科学知识和可持续发展教育因素,做到地理知识教学、环境知识教学和可持续发展观念培养的有机统一。

新课程标准明确规定“了解人类所面临的人口、资源、环境与发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系”,“增强对环境、资源的保护意思和法制意思,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。”九年制义务教育教材(人教版)七年级上册序言部分中就提到“尊重自然规律,做大自然的朋友”和“具备可持续发展的观念”的总体要求。八年级下册的最后一章又以“促进区域的可持续发展”作总结,体现了可

持续发展所坚持的“着眼于全球,从区域着手”这一条重要原则。可持续发展贯穿于整个初中地理教材当中。

初中地理教材内容的主体包括中国地理和世界地理。中国地理和世界地理又分别由总论和分区的内容组成。并以人地关系为主线编排教材,这是对传统地理教材的重大变革。教材中列举了关于资源、环境和人类活动的各种事实,尤其在思想教育方面,要求从人地关系的角度认识问题,这些足够的人地关系知识,对树立正确的人口观、资源观、环境观是必要的。例如:七年级上册世界地理中“天气与我们的生活”“气温与降水的分布”“人口与人种”“聚落”中国地理中的“自然环境和自然资源”“经济和文化”“地理差异”等章节中都渗透了人地关系。但在有关自然地理的内容中存在着单纯地讲述自然地理知识,而较少涉及到人地关系,未能从区域持续发展观点,揭示人口、资源、环境与社会发展、经济发展的相互关系,不利于树立正确的人与地共同持续发展观念,不利于跨世纪公民可持续发展参与能力的培养。

三、在地理教学中进行可持续发展教育的重点内容

人口教育是实现可持续发展教育的前提。21世纪的大难题———人口膨胀,是人们最担心的一个重要问题。教师在讲述人口发展和人口分布等这类问题时,要注意引导学生,使其清楚的认识到人口、自然环境、社会三者关系,使其理解人口增长过快,只能给社会带来困扰性的压力,带来人均资源减少、贫富悬殊、住房紧张、交通拥挤、失业人数增多、社会秩序混乱、环境恶化等问题。这些问题产生于人类社会本身,影响社会经济的繁荣,影响人类的生存与发展。目前,我国是世界上人口最多的国家,全国人口约占全世界总人口的1/4,人口增长速度远远超过我国经济发展的速度,直接影响了经济发展和人民生活水平的提高。因此,我们在地理教学中,可结合人口知识,对学生进行人口教育,使学生树立正确的人口观念,认识人口增长要与经济发展相协调,要同资源利用与环境保护相协调,理解把计划生育作为我国基本国策的深远意义。

. 资源教育是实现可持续发展教育的核心。人类对资源的需求量越来越大,合理开发和保护资源已成为当今世界面临的重大问题。因为不合理的资源开发和利用会造成资源短缺、环境污染,进而影响人类健康、经济发展和社会进步。对世界上工业发达国家需要解决资源永续利用与其高消费水平相协调问题,对发展中国家则是在满足其最低需求时资源的合理开发、利用与保护环境、发展经济建设的辩证关系。因此教师通过教育,使学生了解、认识合理开发、利用和保护资源的重要性和必要性,并且掌握资源保护的有关政策法规,懂得珍惜和保护有限的资源,使之不断地为人类提供足够的物质来源,满足人类需求,使人类的发展与资源的供应力相适应。

环境教育是实现可持续发展教育的重点。环境是人类赖以生存的基本条件。环境的可持续发展,重点是保护生态环境。我国正处于社会主义现代化大规模经济建设时期,鉴于现实存在的生态环境和长远发展,以保护水资源、土地资源为重点,克服工业发展造成的环境污染,强化生物多样性保护,实现环境的可持续发展。教师在教学过程结合现行教材中有关环境的内容使学生树立环境意识和环境道德观念。要使学生对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注,正确判断和评价人地关系现状和趋势,并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调发展。树立环境伦理道德观,学会识辨人类生产和消费方式中的美或丑的行为并自觉给以正确导向。以身作则,倡导绿色文明行为。

四、在地理教学中进行可持续发展教育的目标

人类社会发展到今天,出现了很多人与自然环境的不协调现象,如人口的迅猛增长,资源、能源的严重短缺,日益加剧的环境污染,一些动植物走向灭绝等。因此,教师在进行可持续发展教育要以培养学生参与可持续发展的责任意识和实践能力为目标。使学生深深懂得地球是人类之家,大自然是同我们生死相依的朋友,把自己置于大自然之中,成为大自然的一

员,而不是大自然的主宰。地理教学应使学生认识到,大自然给人类提供了赖以生存的土地、阳光、空气和水以及广袤的空间和活动的场所,离开了环境人类将无法生存。我们地理教师要努力发挥自己的学科优势,为培养21世纪的合格公民而贡献自己的力量。

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