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命制一份有“地理味”的试卷

发布时间:2014-01-09 12:46:53  

柯城兴华中学

江建波

一、命题范围:
人教版七年级《历史与社会》上册

二、考试时间、难度系数及分值:
考试时间:80分钟;难度系数:0.75; 考试分值:满分100分,选择题60分,非选择题40分;

三、命题依据及指导思想:
以人教版《历史与社会课程标准二》和《浙江省学业考试说明》 为依据,以重大时政为背景,以能力考查为目标,以考点为载体, 寓教于考,渗透核心价值观教育。 理由一:适应社会学科开卷考特点的需要,命题时要思考如何做 到“开而未开”;理由二:充分体现本学科专业性,试题要让领 导、老师、家长等意识到社会学科可不是谁都可以教好的,可不 是他们想象中的“背背”就可以读好的学科。

《历史与社会》七年级上册地理色彩非常浓 厚,因此在命题时要非常注意体现地理学科 的特点:区域性、空间性、综合性、人地相 关性。试题要关注学生的生活世界;大量地 图,让学生在“图”中学,开发学生的空间 意识;让学生通过考试学习到对生活有用的 地理、时代的地理、鲜活的地理。本人将其 总结为“地理五味”:生活味、文化味、空 间味、乡土味和时代味。

本试卷命题的主线是“生活与地理”,就充分 体现了“生活味”。正如本卷的卷首语所说:“生 活中时时有地理,处处有地理,地理知识就在我们 生活的周围,学习和掌握对生活有用的地理知识, 不仅可以拓宽知识面,开拓视野,而且能有效应对 生活中的各种困难,解决生活中的实际问题,增强 生活的自理能力,最大程度地满足生存的需要,适 应复杂多变的环境。下面就利用同学们学到的地理 知识去解决生活中的问题吧!”

为了符合该主线,本卷选择题编制了10个“生活与地理”小主题,每个主题下 命制3—4个连锁题。 1、地理知识与日常生活结合:吃、穿、住、用、行。

2、与旅游生活相结合。
3、母亲河与人民生活结合。 4、地理诗词与文化生活结合。

5、地形、地貌与生产、生活结合。
6、自然环境与经济、社会发展结合。 7、读图、析图与生活技能结合。

8、世界人口、人种和民族的分布和地理环境结合。
9、地域文化生活与地理环境结合。 10、自然资源与经济、生活结合。

命题启示1:知识最终是为生活服务的,命题时要尽量从现 实生活中提取素材,并思考如何与书本知识相结合?

学习好地理知识将使你的外出旅行生活更有乐趣。根据题意回答5—7题。 5. 衢州市某学生旅游团暑假到东南亚旅游,历时一周。此次旅行,不必要带的物品是 ( ) A.羽绒服 B.雨伞 C.防晒霜 D.泳衣 6.有一首歌的歌词:北京人说他风沙多,内蒙古

人就笑了;内蒙古人说他面积大, 甲人 就笑了;新疆人人说他民族多,云南人就笑了;云南人说他地势高,西藏人就笑了。听 了这首歌后小明同学想去甲地旅游,甲地是下列省级行政单位中的( )

A B C D 7.2011年7月1日是伟大的中国共产党90岁的生日,学校准备组织优秀团干部到浙江嘉兴 (党成立的地方)去旅游参观,请问他们要准备哪些地图?( ) A.中国交通图、中国地形图 B.浙江行政区图、浙江旅游图 C.浙江交通图、嘉兴市区图 D.衢州旅游图、嘉兴旅游图

刚才提到了主线式命题法,这种命题法书院中学给人印象深刻。典型的比 如1、上学期期末毛正根老师命制的初二历史卷就以“学法指导”作为命 题主线,思维独特;2、这次命卷说卷活动,祝水月、汪心茹老师命制的 初一地理卷,选择题的主线是【我们生活的学校】—【我们生活的家 乡】—【我们生活的祖国】—【我们生活的世界】由近及远,层层递进; 非选择题以小明一家的活动为线索,串联了最新的时政:利比亚危机—日 本大地震—武汉大学赏樱花—青藏高原采风—衢州丹霞入遗;串接巧妙。

先看两组案例比较:

1、考查地理方位
(1)面向早晨的太阳,右手是什么方向?( ) A、北 B、西 C、南 D、东 (2)有这样一幅对联“朝北坐南吃西瓜,皮向( )甩,瞻 前顾后看《左传》,书往右翻。”请运用一般定向法的知识将该 对联补完整。( ) A、北 B、西 C、南 D、东 哪题更有味道?应该是第二题;味道从何而来?第二题把地 理方位知识的考查与传统文化中的对联文化相结合。

2、考查日本樱花知识

(1)结合樱花习性,从自然因素分析日本大量 种植樱花的原因? (2)3月是日本赏樱花最好的时节,日本有追 樱花的文化传统。樱花的盛开在D处是2月份, 在C处是3月份,在E处是4月份,造成日本自南 向北追樱花的原因是( ) A.纬度因素 B.经度因素 C.地形因素 D.海陆位臵因素
哪题更有味道?应该是第二题。第1小题设问对初一学生来说专 业性太强,看上去比较“硬”;第2小题结合日本追樱花文化, 使很专业的地理知识带上了浓浓的文化气息。 命题启示2:要把“硬”的地理知识转化成“软”的地理文化, 使试题更符合中学生的审题心理。

地图是地理知识的一种形象,直观,综合的表达,也是地理学科 独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点,许多地理特点, 规律都可以通过观察、分析地图得出。因此在命题时如何根据 试题设计意图对地图进行选择和修改就非常重要。

【利比亚大撤侨】 1、小明的表哥通过撤离路线1回到祖国,请 写出他经过的地理事物。

利比亚—

—( 半岛——B(

)运河——A( )国——中国



2、这次撤侨行动主要集中在利比亚人口稠密 的北部地区,请从气候和地形角度分析原因。 3、制约A地农业发展的主要因素是什么?

试题问题及建议: 1、中国是一个地理事物吗?地理事物最好改成地理区域。 2、从该幅地图中可以看出利比亚的地形吗?非洲地形没有 学过,如果不是因为这个国家动乱,绝大多数学生连利比 亚在哪里都不知道,更不用谈了解它的地形了。 3、制约A地农业发展的因素?地图上是没有任何信息指向 说明该地是热带沙漠气候,淡水资源短缺。地图上至少应 该加上一条“北回归线”。 如果仅仅根据上图信息,可以考考:利比亚位于什么洲?北 部濒临什么海?海上撤侨路线图等。 命题启示3:学地理就是学地图,命题时能用地图表示的尽 量用地图,而且地图要经过选择和修改,地图信息指向要准 确,让学生在“图”中考,开发学生的空间意识。

乡土地理就在学生身边,为学生所知,学生经常接触,但又知其 然不知其所以然。因此地理试题中广泛结合乡土地理材料就非常 符合初中学生好新奇、好追问、好探索的心理特点,从而增强学 生对本乡本土的认识与热爱。让学生感觉到学习到了有用的地理 (家乡的)。一份好的地理卷应带有浓浓的乡土味。 考衢州的乡土地理无非是气候、地形、行政区划、地方特产、地 理位臵、交通干线等,如何使题目出的比较有创新、有味道,本 人认为关键在于提取有效的乡土材料作为试题的载体。比如
阅读地图,回答问题。(2009年中考衢州21题) (1)任选一图,写出整幅图的经纬度范围。 (2)图一图二所示区域在自然环境方面有何 不同?请列表进行比较。 (提示:从地理位置、主要地形、气候特点三方 面作答。)

31.【衢州自豪 江郎山入遗】 2010年8月2日,衢州人民得到喜讯:经联合国教科 文组织世界遗产委员会批准,浙江衢州江郎山等6处 丹霞地貌风景区被正式列入《世界遗产名录》。 (1)你知道江郎山位于衢州的哪个市(县级市)吗? 该县市与哪个省接壤? (2)根据右图,向外地游客介绍一下衢州的地理位 臵特点? (3)如果杭州的游客要乘火车到江郎山游玩,他需 要经过的铁路干线是哪条?

本题以衢州江郎山入遗的乡土材料为载体,以经过加工的浙 江行政区划图为依托,以旅游为线索,考查江郎山的行政位 臵、衢州的地理位臵和经过衢州铁路干线。
缺陷是1、原图上应加上铁路干线;2、应该加一幅衢州行政 区划图,否则学生很难判断江郎山位于哪个衢州哪个市? 命题启示4:地理试卷要有乡土地理

题,乡土材料的选择要 与老百姓生活息息相关,学生感兴趣,具有一定的探究性, 形式要简洁、活泼。

一份好的地理试卷还要有时代感,要让学生通过考试意识 到学习到的地理知识可以帮助他认识和解释现实中的许多 焦点事件和国际、国内重大时政,从而让学生感觉到学到 的地理知识非常的鲜活、非常的实用。 为了体现本卷的时代味,试题的非选择题部分材料全部以近期发 生的重要时政为背景,选择了3个国内时政(其中一个乡土时政) 3个国际时政。内容选择贴近学生实际、符合当前热点,让学生 从生活出发,言之有物,侧重于培养学生综合分析、思考能力。 31题【衢州自豪 江郎山入遗】 32题【中国骄傲 利比亚大撤侨】 利比亚动乱是近段时间国际上最热的时政 。选取其中最值得国 人骄傲的“撤侨”事件,让学生了解非洲的位臵、气候、海上路 线及对世界的影响。培养学生空间概念和时政分析能力。

33题【日本悲伤 记录地震海啸】日本地震海啸学生非常关注,从学生最想了 解的事件出发,考察日本的地理组成、海洋经济和鱼文化。培养学生的国际 主义精神和反思精神。 34题【北方春旱 直击抗旱保苗】通过南北水土资源分布表和旱情分布图, 培养学生看图、析表和从图表中提取信息的能力,让学生关注旱情、分析 旱情、解决旱情。 35题【边疆腾飞 再建经济特区】区域经济发展历来是中考的一个重要方 向,2010年比较重要的是喀什经济特区和海南国际旅游岛的设立。本题紧 紧围绕西部大开发战略,对比深圳特区,考察喀什自然环境、东西部合作 和边疆发展。 36题【巴西幸运 屡获举办权】初一地理部分实际上对世界地理涉及的是 很少的,尤其是南美洲。但在专题中又零零散散的会涉及到一些,本题就 是以巴西为中心将七大洲四大洋、世界气候、民族、人种、文化等涉及到 南美洲的知识作一汇总,以考察学生的知识综合能力和探究分析能力。

命题启示5:地理试题的命制也要紧扣时代的脉搏,促使学 生关注时政,能够以独特的地理视角来分析时政,使地理知 识活学活用,现学现用。

1、关于主线式命题法。(1)主线难找,有江郎才尽之感; (2)主线式命题难免造成命题的框框,导致思路打不开,知 识重复,覆盖面不足;命题时“如何在主线之下,尽量扩展 知识覆盖面令人非常头痛”。 2、创新难。命题时“不想抄别人题目”的心理非常的折磨人, 但创出一个新颖的题目实在太难,改一下就了不起了,最终 有些题目还是抄了。

3、对课标理解的深度、广度难以有效把握。依标命题说的容易, 做起很难。比如出“

利比亚危机”的题目,思考过利比亚的人 种、民族可不可以考,依标可以,以依纲就有超纲之嫌。再比 如出“巴西”的题目,世界区域地理新教材几乎删光,怎么体 现这个课标:2-7 通过典型实例,比较世界一些地区和国家在 各自的自然环境条件下,人们社会生活和风土人情等方面的主 要特点。南美洲的地形、气候、河流、民族、历史、文化等根 本没有系统的和学生讲过,怎么达成课标?

命题的基本原则:

依标命题、能力立意、主线明确、追求创新


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