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2013年秋季学期七年级历史质量分析

发布时间:2014-01-13 13:59:01  

2013年秋季学期七年级历史质量分析

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七年级是初中重要的基础阶段,为了解红塔区七年级的教学情况,加强对七年级教学质量的监控,由红塔区教科所统一命题,于2009年7月对全区七年级各学科进行了教学质量抽测。现对2008—2009学年七年级历史学科质量抽测作简要分析。

一、试题基本情况

红塔区2008—2009学年教学质量抽测七年级历史试题,内容紧扣教材,试题结构,占分比例合理,体现了历史课程标准的要求和近年初中历史命题的思路,既注重考查学生的历史基础知识,又注重考查学生运用所学知识理解分析问题的能力。试题与往年相比,更注重基础知识的考查,但分析归纳能力方面的难度略有增加,对今后的历史教学有较好的导向作用。

二、试题特点

(一)形式多样,难、易适中。题目形式多样,有选择题、识图题、材料分析题和简答题四种,分值分布合理,易、中、难题的比例分别为61%、32%、7%,覆盖面较广,几乎涉及到了每一学习主题的知识点。

(二)注重基础知识的掌握和理解。试题从红塔区实际出发,主要考查学生七年级历史学习中需要掌握的重要时间、人物、事件、历史概念等。如考查的重要时间有:我国境内已知的最早人类生活年代、秦王嬴政统一中国的时间、纸币最早出现的时间等;重要人物有:孔子、秦始皇、唐太宗、戚继光等;重要的历史事件有:商鞅变法、郑和下西洋、指南针的发明与应用、清朝前期统治者加强对边疆的治理等;重要的历史概念有:科举制度、闭关锁国等,由此可见试题的命制,抓住了七年级的主干知识。

(三)注重能力的培养。这一点在四种题型中都有不同程度的体现,如选择题中的第4题,下列成语出自战国时期的是哪一个?就要求学生掌握了春秋与战国两个时期的不同特点,才能轻而易举地得

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出正确答案。又如第27题(3)问“你认为当时出现纸币的主要原因是什么?”;第29题(2)问“结合材料对孔子作一个概括性的评价。”;第31题(1)问“根据材料归纳说明清政府实行海禁的原因有哪些?”;这33题“清朝前期,统治者加强了对边疆地区的治理,在西藏、新疆、蒙古、台湾及黑龙江流域采取一系列措施,巩固和发展统一多民族国家。请列出他们所做的努力有哪些?”。都注重考查学生运用所学知识分析、解决历史问题的能力。

(四)图文并茂、生动有趣、布局美观。试题穿插了多幅历史图片,有地图、器物图、建筑图、人物图、货币图、仪器图等,使历史变得直观、形象,拉近了历史的时空距离,既体统了历史学科图文结合的特点,又符合初中学生的认知特点。

三、检测得分情况及简要分析

分数段分布柱状图

从表3、表4及分数段柱状图看,分数段分布的离散性较好,有比较好的区分度。但从峰值出现在20—39分之间,难度系数为0.425来看,说明历史学科在初中确实不被重视,本套试题的命制基本从红塔区的学生实际出发,但对学生来说,还是显得很难,实际成绩与预计的情况有一定的差距。与往年相比,七年级历史教学质量从总体情况来看,略有下滑现象。

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四、试卷作答情况分析

1、选择题大部分学生都能较好地掌握,除第4、6、11、19题失分较多外,其他题得分较高。失分原因是:第4题学生没有正确掌握春秋时期和战国时期的特点,就让其来区分春秋与战国时期的成语,光靠死记硬背是较为困难的;第6题学生只笼统知道汉武帝“大一统”措施,而未能区分政治、经济、文化、军事方面的措施是哪一条;第11题排序题历来是学生的难点,此题本身是学生对我国古代朝代的先后顺序分辨不清;第19题明清加强君权的措施,学生没有区分好哪些是明朝的措施,哪些是清朝的措施。总之失分的原因是基础不够扎实,审题不清。这几题得分率低,也反映出教学中对难点知识的突破不够。

2、识图题中失分较多的是第27题和第28题(2)问。原因是学生对图片的识读能力差,两幅图片均出自教材,但很多学生似乎未曾见过,答题五花八门,这反映出教学中学生对历史图片的关注不够,需要教师在教学过程中加强引导学生阅读教材中的重要图片。

3、材料分析题失分较多的题是第29题(2)问评价孔子,七年级学生对评价历史人物的方法几乎没有掌握;第30题(3)问“八股取士”的危害和第31题(1)问归纳“海禁”的原因,这两问都是根据材料归纳答案,但多数学生就不知从何入手答题,说明学生阅读、归纳材料,运用材料回答问题的能力还十分欠缺,甚至就不知道这种题型的作答方法,说明平常教师此类题型训练较少。

4、简答题失分较多的是第33题,这是一题综合归纳的题目,学生作答中的突出问题是知识点归纳不全面,没有条理性,能够得满分的学生很少,说明学生对专题知识的综合归纳能力还有待提高,教师在平常教学中须加以指导与训练。

综上所述,学生答题存在的问题主要是:

(1)教材不熟悉、基本功不扎实,书写不工整、不规范,错别字多。

(2)部分学生对于识图能力很差,概念模糊不清。

(3)材料分析题是学生的一个弱项,表明学生分析能力还有待进一步提高。

五、对今后教学的建议

1、历史是重要的人文学科,初中历史教学的一项重要任务,就是要帮助学生养成现代公民应具备的人文素养。为此,教师应深刻领会新课标理念,采用灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,尤其是在减负的大背景下,不要错误的认为减负可以减去历史这些所谓的“副科”,或者说这些“副科”的课堂可以随随便便,不讲质量,教师一定要树立“减负提质”的理念,深化课堂教学改革,提高课堂学习效率,使红塔区历史教学出现质的变化。

2、历史学科特点决定了识记能力是历史学习中的一项基本功,在日常教学中,教师要给学生提出要求,对重要的时间、地点、人物、事件、历史概念等基础知识应要求学生准确记忆,并对此作定期检查,检查学生对教师的要求是否落实到位,因为对初中学生来说,自觉性是绝对不够的,教师只提要求,不督促落实,效果也一定不会好。

3、为了提高学生阅读理解历史材料的能力,教师要注重引导学生读教材或引用课外材料,培养学生的阅读习惯和能力,同时注重训练学生的分析综合能力。

4、从学生实际出发,加强学法指导,对学生进行必要的答题技巧和方法训练,使学生答题尽量规范化、条理化。

5、教学要面向全体学生,尤其是要做好后进生的辅导与转化工作,提高后进生的学习成绩。

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