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第4课 唐朝的民族政策与科举制度 中国古代史下册

发布时间:2014-01-14 15:00:34  

第4课 唐朝的民族政策与科举制度 中国古代史下册

王爱义 2010年3月 八()()班

一、知识与能力

1、 了解吐蕃、回纥、南诏、靺鞨、突厥与唐朝的关系;科举制度创立、确立、完善的过程,以及对中国

社会的影响;

2、 通过“唐朝对少数民族实行怎样的政策?产生了怎样的作用?隋唐朝开创的科举制度有何特点?它对

隋唐社会产生哪些影响?”问题,让同学们认识到隋唐朝是中国古代社会政治、经济发展的重要阶段,在民族政策和科举制度方面的特殊贡献;

二、过程与方法:

1、 可借助有关多民族友好相处的图片、现实故事、影视片、文字资料,调动学生的好奇心,导入新课;

2、 教师可以设计地图,在学习民族政策时涉及东西南北各个民族,帮助同学们建立准确的空间概念,不

然的话,不利于落实基本知识;

三、情感态度与价值观:

1、认识到中华文明是各民族长期融合和创造的结果,坚持民族团结是国家强大的必要条件,每个少数民族都是中华大家庭的一员,各民族要相互尊重、彼此和睦相处;

四、重点:科举制度的建立与完善

五、难点:唐朝的开明民族政策、五个主要少数民族与唐朝的友好关系;

六、教学过程:

1、 导入:教师念《五十六个民族是一家》的歌词,有条件的话,可展映在字幕上:“五十六个民族,五

十六朵花。五十六个民族是一家,五十六种语言汇成一句话,爱我中华,爱我中华!”,导入:中华大家庭是五千年来,以汉族为主体,各少数民族不断融合的结果;创造光辉灿烂的中华文明每个民族都有功劳,是平等的一员。而隋唐时期是中华各民族融合发展的重要阶段,每个少数民族都是中华大家庭的一员,各民族要相互尊重、彼此和睦相处;

2、 第一组朗读第一节“唐朝的民族政策”,设计问题:

(1)唐朝时,我国主要有-------、---------、--------、----------和突厥五大少数民族;

教师补充分析:唐太宗实行开明的民族政策,在对待各少数民族方面显示了中央政府的包容、真诚;唐朝是中国多民族国家形成的重要阶段;

(2)唐太宗对待各少数民族方面显示了包容、真诚,这表现为:

第一,------------------------------------------------------------;

第二,--------------------------------------------------------------;

学生回答:任用少数民族首领做长官,册封;尊重当地少数民族的风俗习惯;

教师讲解:第一,唐太宗尽量不对少数民族用兵、发动战争,即便是迫不得已发生了战争,也尽量化解误会矛盾,比如公元630年打败东突厥后,一方面封官赐地、安抚突厥贵族,另一方面将东突厥的十万民众安排在原来的生活区,任用东突厥酋长为刺史来管理,取得了他们的信任,赢得了和平局面,促进了民族之间和谐!第二,唐太宗积极促进民族之间的经济文化交流,一改轻视边疆少数民族、只重视汉族、盲目自大的做法,努力一视同仁,对待少数民族给予必要的帮助。比如,将文成公主远嫁吐蕃时,为了促进西藏经济文化发展,带去了大量种子、生产技术、工具、马匹、书籍,改变了当地落后面貌!

3、第二组朗读第二节“科举制度确立”,设计问题:

(1)科举制度始创于----------朝,-------朝最终确立;

(2)创立科举制度最初目的是--------------------------------------------------------

回答:突破门第限制,选拔有真才实学的人担任官职,将权力从大地主手里收归中央;

老师讲解:但是隋朝的科举制度也有缺点,不经常考试,每次录取的人数不多,各科考试的内容和方法没有统一的规定,这样难免带有一定的随意性。这恰恰是唐朝所要做的,唐朝对此加以了完善、补充;

(3)唐朝完善科举制度主要从以下四方面:

第一,-----------------------------------------------------第二,-----------------------------------------------------

第三,------------------------------------------------------第四,------------------------------------------------------------ 回答:第一,增加科目,如进士科、武举、明经科;第二,扩充了人数,并定期举行,长期化;第三,严格了制度;第四,内容有统一的规定。

(4)--------开创了武举,-------------扩充了国学的规模;

(5)唐朝科举制度的各科目中,以-------------最受世人看重,因为这是做高官的主要途径;

学生回答,教师讲解,并督促在书上划线!

(6)思考与讨论:九品中正制与科举制度有何不同?

(7)科举制度的意义-----------------------------------------------------------------------------------------------; 学生回答,教师督促划线,并全体朗读,在第20页;

(8)同学们,你能举出唐朝的三个通过科举考试而做官的古代名人吗?(在第20页第一段)

(9)教师拓展:科举制度发展线索如下:

隋朝开创→→唐朝完善→→宋元沿用→→明清八古取士,走向僵化→→1905年废除

4、小结:

5、课堂练习:(1)课后第1题

(2)唐朝完善科举制度主要从哪几个方面入手?

七、板书设计:

1、 唐朝的民族政策及作用

2、 科举制度确立

3、 科举制度对隋唐社会的影响

八、教学反思:

对于三维目标提到的内容,要积极落实,要体现在教学过程中,尤其对于“情感态度与价值观”,这种现象以往曾经出现过,今起再不能发生了!

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