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抽签方法合理吗教案

发布时间:2014-03-08 10:55:27  

苏科版初中数学课堂教学示范课

九年级下第九章:概率的简单应用

9.1抽签方法合理吗

江苏省盐城中学 赵建龙

【教学目标】

1、在具体情境中,进一步理解概率的意义,能运用概率知识解释游戏规则的公平合理性;

2、通过运用概率知识判断游戏公平合理,强化学生“用数学”的意识,提高学生有条理的思考与有条理的表达的能力;

3、经历探索运用抽签、转盘等方法决定某件事情是否公平合理的活动过程,体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性,以及通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验;

4、在探索游戏是否公平合理和设计公平合理的游戏规则的过程中,进一步感受数学是解决实际问题的重要工具,激发学生的学习热情,培养学生的理性精神.

【教学重点】

运用概知识解释游戏是否公平合理.

【教学难点】

设计公平合理的游戏规则.

【教学流程】

二、探索活动

(一)探究新知

(二)迁移延伸 活动二:

【教学设计说明】

本节课的设计体现了“学会学习,为终身学习作准备”的教育理念,最大限度地“关注学生”,让学生在“数学活动”中获得数学的“思想、方法、能力、素质”,“促进学生发展”.

一、创设情境,以学生的亲身体验为切入点.

“生活即数学,生活即教材”,从生活情景引入,从生活场景中提炼数学问题,建立数学模型,这样使学生找到了新知识的停靠点,参与的切入点和思维的激活点,促使学生应用已有知识去探索新知识,激发学生的学习动机和兴趣.

二、自主探索与合作交流,以学生主动参与为关键点.

学生学习活动的情况是现代数学课堂教学评价的一项重要指标.本节课从多层面开展课堂活动,既有民主和谐的师生互动式活动,更有学生的独立思考、演练、小组讨论、合作交流等学习活动.

三、迁移拓展,以培养学生的能力为立足点.

充分“用教材”,以课本例题、习题为原型,设计具有典型性、开放性的题目,做到源于教材,又不脱离教材,从而活用教材.通过对抽签是否合理的猜想、探究、建模、验证,到设计公平合理的游戏规则,层层推进,进一步提高学生有条理的思考和表达的能力,培养学生发现问题和解决问题的能力.

四、整理反思,以培养终身学习能力为归宿.

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,从而获得终身学习能力.本节课力求让学生感受到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具,体会数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用,从而激发学生学习热情,增强学好数学的自信心,在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,从交流中获益,通过思考、归纳、总结、反思,从而学会学习.

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