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激发和培养学生学习数学的兴趣

发布时间:2014-07-04 08:11:00  

浅谈激发和培养初中学生学习数学的兴趣

邵武市沿山中学: 卢松柏

[内容摘要]:心理学研究兴趣是在需要地基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时,才能对相关事物引起注意,并产生兴趣。因此心理学理论认为:学习兴趣不是天生的,而在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的。

兴趣是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“还给”学生。更改现有的教育模式与管理理念,给学生发展的时间和空间。如,在某教室里教师对学生说圆周是一定点到同一平面上等距离点的轨迹,学生们抄在笔记本上,可是谁也不明白圆周是什么,于是教师拿粉笔在黑板上画了一个圆圈,学生们立刻就欢呼起来 :啊圆周就是圆圈,明白了,这种教育模式学生会感兴趣吗?学习的效率会提高吗?下面我谈谈本人在实践中是如何激发学生的学习兴趣提高学习效率的一些做法。

一、科学选择教学模式,营造良好课堂情趣

首先老师要根据教材的特点从学生的认知基础出发科学地选择适合学生胃口的教学模式。近几年来,我国倡导创新教育,一些新的数学教学模式不断发生,我们选择的空间很大,如“探究性数学教学”“数学质疑教学”“活动式数学教学”“开放式数学教学”在教学中要避免千篇一律地采用一种教学模式,古板而教条地进行了“传道授业解惑”。如我在教学中经常采用“师生互动”“小步走”的教学模式,为我们提供了一个把比较难的问题切割成一些比较小问题,学生容易接受,我认为这种小步子小坡度小转变的教学设计适合大多数学生的程度,大家都能跟着教师设置的步伐,因而课堂是能踊跃举手发言,开动脑筋,能在轻松的课堂气氛中学到想学到的东西。从而增加了学生学习数学的兴趣,提高学习数学的效率。

二、精心设计教学环节,激发学生学习数学的兴趣

选定了适宜的教学模式后,我们该考虑的第二个是如何精心设计每一个教学环节,培养学生对数学的积极态度,有意识地加强教学内容与现实生活的,让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的,本人认为创设情景是这一环节成败的关键。例如:找同类项,教师把写有代数式的牌子发给学生,教室四角各有一个学生拿着牌子,其他同学在寻找四个角的“同类项”。教室虽然乱哄哄的,但就这一简单的活动调动了学生的学习兴趣,在愉快的气氛中学习了数学,提高了学习数学的效率。又如,方差的概念学习,教师上课时带一个量体重的称。挑三个个头差不多的学生先称,记下数字,求平均数,也按公式计算方差。然后挑最胖的、最瘦的、普通的三个同学量体重,计算平均数和方差。结果发现两组学生平均数差不多,方差则区别很大。这一活动,学生到方关的意义,永远不会忘记。象这些精彩的情景,它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系,让学生新自经历了知识点的形成过程。理解知识点的“来龙去脉”在很大程度上能激发学生的求知欲,收到了事半功倍的效果。

三、变换教学形式,增强学生学习数学的兴趣。

培养学生学习数学的兴趣,还可以根据种类学生学习基础的不同情况,利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。

1、开展多媒体计算机的辅助教学

利用多媒体计算机辅助教学,可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,而且这些教学手段以多样化的信息用于学生的多种感观,使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥,学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中,可根据教学内容的特点,适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式,使学生一目了然地看到平面几何图形的重叠、旋转;立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果,因为形象直观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。

2、 开展丰富多彩的课外活动

学生学习到一定程度数学知识以后,就会不满足于课本上的知识,希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因为教师应组织各种课外活动,创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境,而且课外活动比课堂教学更开放,有利于因材施教,学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动,因此,在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学填报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积级性而培养和激发他们学习数学的兴趣。

3、 因材施教,培养学生学习数学的兴趣。

在数学学习上练习不搞一刀切,要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异,采用不同的方法和方式进行教学,以适应不同需要,使种类学生能产生学习数学的兴趣,对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂,对基础好的学生则可寓理深刻一些,布置的练习也要根据学生的学习情况分层次,对基础差的学生多练一基础题;对基础好的学生可布置一灵活题目和难度较大的思考题,每人学有所获,有所进步,同时认真做好辅导工作,通过个别辅导帮助他们越过学习上障碍,树立学好数学的信心,同时要随时注意根据学生反馈的信息,调整自己的教学过程,教学内容的深浅,教学节奏的快慢,教学方法的选择,教学语言的轻重缓慢,都应由课堂上学生对数学教学信息来确定,以保持教学课堂上学习数学的确兴趣。

四、结合教材,查史料、制教具,培养学生学习数学的兴趣。

数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了,通过平时教学和与学生的交谈中,我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯,尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事,可以让学生对所学内容留下深刻的印象,也会让学生产生学习这些榜样的动力,古今中外我数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的举和培养学生学习数学的求知欲,因此教师应结合教材,在教学过程中,适时恰当地向学生介绍一些数学史,从古埃及的土地丈量到几何学的形成,从勾股定理到《九章算术》,从终生勤奋好学的欧拉才华横溢的高斯,从黄金分割到优先法的应用,一个个历史境头会让学生常常沉浸在古人奋斗的情景中,它必激励学生追求真理、努力上进,同时学生也会从数学家成功与失败中得到不少启迪,从而产生学习数学的极大热情,要做到这一点,教师要多读点数学史。

恰当运用教具,除了能向学生形象地传授知识外,培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果,如有一个严冬的早晨,某老师摇着一把纸扇走进教室,同学们不解地望着他,当大家明白老师这节课要进扇形的有关计算时,都露出了欣喜的微笑,又如某老师提一副麻将到教室,同学想老师不会是在教我们玩麻将吧那又干什么呢?只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上,后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。

五、重视师生情感的培养,内化学生学习数学的兴趣

学生在某一学科上学业落后,考试不及格,倒并不可怕,而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷,漠不关心的态度呢,心理学理论认为:情感具有两

极性,其一是积极的增力作用和消极的沉力作用。在教学中,教师应充分发挥其积极的教学功能,尽量避免消极作用。例如:课堂上让学生自己展示自己的想法时,有自信的同学便主动举手回答,于是会引起其他同学的羡慕和嫉妒而产生不同的心态,教师可适当引导,促成其他同学培养自己的信心,法国著名教育家第斯多曾一针见血地指出过,认为教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。例如:作为数学教学的组成部分的便是教学中,对要解决的问题进行分析后让学生通过自己的思考,给出板书展示,教师再用激励,如自己思考能提高自己解答问题的能力,展示自己板书,能锻炼自身的信心等,在经过多次实际操作后,很多学生都能积极主动提问及给出自己思考的入手点和正确的板书展示。如果能个别辅导,融情于教学中,学生的感触就会更加深刻了,对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。有时甚至达到入迷的程度,这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效,师生情感的良好培养,了学生学习数学的兴趣,使学生学习数学的兴趣转化为学生学习的意志。

总之,除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学老师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些数学趣味因素,从而使数学课堂高潮迭起,妙趣横生,我们能从根本上发送数学学科的繁难,枯燥的负面特点,使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融,从而达到目的有趣的数学,快乐的数学最佳境界。

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