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研标定准、精导熟练

发布时间:2013-10-01 11:40:37  

《分式方程及应用》教学设计过程与教后反思 ——同安一中商云舒

为响应区教研院“研标定准、精导熟练”的号召,我代表同安一中初三年数学备课组参与了此次同课异构的活动。下面就我此次备课的过程及教学后的反思进行整理与汇报。

本节课复习的主要内容是分式方程的概念、解法及应用,是对分式方程单元学习的梳理、归纳、深化和巩固。新旧课程标准对于分式方程的要求都是“会解可化为一元一次方程的分式方程”,没有提到分式方程概念的理解和增根的问题,所以教学过程中,我简单介绍了分式方程的概念,重点放在学生解分式方程这块。

整堂课的教学采用“提出问题——解决问题——提高拓展”的模式,将知识点镶嵌于练习之中,这看似讲与练的简单倒置,实际上是复习课的一种革新,它是一种以题目开路,以学生尝试练习为中介的复习方法,在题目完成后教师要注意发挥主导作用,及时捕捉错误,让学生在复习中治标更治本,帮助学生提炼知识,形成方法。

将反思贯穿教学的始终“反思是数学思维活动的核心”,在整个教学过程中,都充分体现了有意识的引导学生进行反思的环节,这样做有利于反扣知识点,明晰问题,有利于总结经验,体会到解题要领,同时增强学生的认知水平。

精选典型例题,以课本上的例题习题和厦门市中考题为主,而且在研究中考题的过程中,发现分式方程近几年的考试中多以应用题出现,而且难度不大,所以选取历年中考题,让学生感受

中考并暴露学生的思维,发现学生在学习过程中的问题和疑惑,一方面巩固基础知识,一方面解决新问题,促进学生在该知识点的发展,帮助学生形成完整的知识结构,达到复习的目的。同时将有效利用投影仪,帮助学生分析问题,指导解题方法。

课堂的预设做了很多的分析,但是实际上课堂的生成还是有区别的,比如说学生都忘记了分式方程的验根,这时候应该马上指导纠正,以便使学生了解正确的解题步骤,然后进行例题的讲解,水到渠成。在应用题的讲解上应该给学生指导如何审题,拿笔画出重点,找出等量关系,以文字语言和符号语言相结合,这样学生以后做应用题就知道要怎样操作。

一堂公开课上完了,并不意味着就结束了,因为在这个过程中我收获了很多的帮助和鼓励,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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