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基于标准的作业设计2

发布时间:2013-10-08 13:41:15  

基于标准的作业设计

登封市唐庄乡初级中学

任雪锋

2012年11月

基于标准的作业设计

新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属,生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜能,发展学生的创新思维。作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长中一种生活需要、学习需要。可见,如何按新课标精神和学生的认知能力设计作业,显得尤为重要。下面我就谈一下我对新课程理念下作业设计的几点浅薄不成熟的看法:

作业设计应当注意学科之间的整合,体现多种知识、方法与能力的综合运用,增强探索性,注重思考性,着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

一、作业形态,应逐步由封闭走向开放。

1、要引进开放题,激发学生的思维潜能。

2、实现弹性化要求,留给学生选择的空间。

(1)提供分层次作业,给出弹性化要求。

(2)设定区域作业,鼓励流动

二、作业编排,由零散到统整

1、从无序练习到有序练习,确保练习效果

(1)阶梯练习,突出重点知识

(2)对比练习,分化易错知识

(3)变式练习,消除心理定势

(4)干扰练习,预先感知错误

(5)趣味练习,超越高原现象

(6)达标练习,及时了解学情

2、从点状到块状,提高练习的效率

(1)着眼分化点,设计题组

(2)瞄准易混点,设计题组

(3)抓住相通点,设计题组

(4)着力变化点,设计题组

(4)着力发散点,设计题组

三、作业的方式由单一走向多样

改变被动练习的作业方式,可以让学生主动参与作业的设计与布置。教师可以设置以下类型的作业:

1、 操作型

2、 自主型。让学生自主选择内容、难度、主题

3、 实验型和探究型。这种类型要讲清要求,指导。

4、 调研型

四、作业的内容由刻板走向鲜活

避免远离生活内容,尽量贴近学生的生活实际;避免封闭机械,尽量设计开放灵动的作业内容。

五、作业设计的处理上要由注重解法的教学转向注重策略的教学

如对于一题多解的作业题,要在学生多样化的方法中,进行整理,形成策略,提高学生举一反三的能力。

1、发挥习题的思考功能

2、发挥习题的概括功能

3、发挥习题的迁移功能

六、作业要生活化——拓宽学生的学习空间。

陶行知先生认为:“生活即教育。”的确,生活中处处有数学,也处处要用到数学,生活中有取之不竭的数学教育资源。为此,我把作业与学生的生活实际相结合,常布置一些与学生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的本领,使学生所学的知识得到继续拓展与延伸,使学生经历知识的发生、发展的全过程。

八、作业要自主化——挖掘学生的内在潜能。

学生的性格、习惯、爱好千差万别,为了充分挖掘每个学生的潜能,让学生能根据自己的学习情况选择作业的自由.我常设计一些分层次的作业,使作业更富有针对性,留给学生自由的时间和空间,使学生拥有自主权。

实践证明,作业变机械重复为灵活多变,变单一的知识为知、能、创的综合训练,变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦,把作业与生活联系起来,延伸到相关领域的新知识,不仅能激发学生的学习兴趣,拓宽学生的学习空间,挖掘学生的内在潜能,培养学生的创新思维,而且更有利于学生学活学好,为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。

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