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立足课堂教学改革

发布时间:2013-10-10 09:37:18  

立足课堂教学改革,构建数学高效课堂

仪陇县来仪小学校

一、当前教育课改的背景及趋势

近年来,课堂教育改革风起云涌,如杜郎口中学的“三、三、六”教学模式,洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式,昌乐二中的“二七一”模式,教改名校的探索与举措、成绩与经验,令人振奋。反观我县广大农村中小学课堂教学问题重重:一是新教学理念滞后,传统教育思想根深蒂固,重讲授、灌输,轻自主、探究,重知识、轻技能;二是教学方式呆板、枯燥,遏制了学生的学习兴趣,抹杀了学生的主体作用,课堂沉闷,学生思维凝固,参与度不高,教学效率低下;三是过分关注分数,大搞题海战术,挪用课外时间,增加学生负担,而忽视了学生的全面发展和终极关怀。四是学生厌学情绪严重,自主性差,学生不善于沟通交流,封闭自卑,不接受他人意见。五是学生知识面狭窄,获取知识能力低下,学习习惯差。不争的事实让人警醒,我们必须改变这费时低效、沉闷枯燥的课堂。作为初中数学教育工作者,凭着职业使命感,凭着对教育的热切和执着,我们走上了初中数学课堂改革的征途,力求构建数学高效课堂。

二、我校课改模式的构建

(一)、研读理论,潜心揣摩

任何一种课堂教学模式的建构都需要理论的支撑,都是在汲取消化前人实践成果基础上的深化。为此,我们通过报刊、杂志、网络等多种渠道,阅读《建构主义》、《多元智力》、《尝试教学法》等理论专著,剖析课改前沿学校的办学思想和课改经验。我发现他们特别注重学习自主性和课堂开放性,充分体现自主、合作、探究的教学方式,遵循了教育规律,契合了素质教育理念,促进学生全面发展。因此,我确定“先学后教”为课堂着眼点,以小组合作为平台,实行“363”自主导学模式。

(二)、改变课堂,亲历实践

1、宣传动员,增进师生认同,营造课堂模式改革良好氛围

首先进行了课改宣传动员,介绍社会的发展趋势,未来社会对人才素质的全面要求。同时,也谈到传统教育的弊端和存在的问题,更绘声绘色介绍了很多学校轰轰烈烈的课堂教学改革。在此,提出了三线三疑六步课堂模式改革的设想,讲述了新教学模式意义,从而取得师生的认同。

2、合理分组,搭建课堂模式改革平台

(1)、科学分组:合作小组的人员搭配遵循“组内异质、组间同质”的原则,教师应按照学生的知识基础,学习能力,兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组,让不同特质,不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低(AA/BB/CC)三个层次的学生。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竟争的宽松环境。设定6人为一小组,小组长由有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

(2)、合理分工:组内设置学习组长、纪律组长、卫生组长、作业组长、汇报员、记录员。学习组长是组内的核心,是小组的精神领袖和学习榜样,负责安排和督促组内活动和任务。纪律组长具体负责小组成员的按时到校,本组课堂纪律和讨论秩序,避免出现偏离话题的现象,做好记录,同时代表本组举手争取展示机会;作业组长负责该组同学按时记好作业记录,督促按时交作业,并对作业质量负责,督促作业不合格的小组成员按时完成补写;卫生组长,负责本组的值日分工和检查督促,保持本组区域的卫生整洁。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。在小组合作学习中,所有的成员都承担着一定的责任,每个人在小组的学习以及在活动中的各种表现,其结果不仅对个人负责,同时也是对小组负责。

(3)、小组文化建设:每个小组都有自己的组名、组徽、组训、组歌。每个小组要根据自己小组成员的实际情况制定小组合作规则。小组合作中要做到:人人有事做,事事有人做;人人有人管,人人能管人。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的格局。

(4)、小组培训:定期对小组长培训,加强互助意识的培养,加强团结意识的培养,让组长学会帮助差生、教会差生。对成员展开了分层和集体培训,主要培养学生的合作意识和参与能力。制定了一份《小组合作学习指南》,人手一册,定期学习。

(5)、小组合作学习评价

小组合作学习的动力核心是竞争。小组合作学习的方法之所以先进,在于调动了学生的学习积极性。而对于小组之间和同一小组之内而言,就是在学生和小组之间要展开竞争。所以,建立公正公平的竞争机制和评价方案是非常重要的。我制定了小组合作学习评价方案,评价内容包括:学习成绩纵比,课堂行为横比。我们采用组内自评和班级考评相结合的方式。班级委员每天考核小组的课堂行为,根据小组每周积分评选周优秀小组、优秀小组长。组内各组长每天考核组内成员,根据组员每周积分评选小组之星、帮扶之星。每期评选一次最佳小组、最佳小组长、最佳小组之星、最佳帮扶之星。每周的小组课堂行为考核积分纳入小组成绩评比,将过程性评价与终结性评价相结合。

3、改变传统课堂,奏响课堂模式改革美丽乐章

第一步,激情导入、展示目标。用生动的情景和饱满的精神面貌导入新课,然后出示本课目标,目标里有学习内容、重难点、学法指导、时间限制。

第二步,自主学习、预习交流。学生根据学案(教辅)自主阅读文本,找出生词句型,标注含义,完成预习提纲。把一些疑难点放在组内交流讨论,记录员记录下组内不能解决的问题。

第三步,合作探讨、教师精讲。汇报员向全班汇报组内未解决问题,同学相互释疑,教师点拨精讲,强调本课难点、考点。

第四步,达标检测、当堂评价。教师检查重、难点掌握情况,组内成员相互

测评,A层帮助C层掌握难点,完成当堂练习,组内互相评改,找出易错难做之处。

第五步,小结归纳、巩固提升。组内整理归纳本课知识点、重难点,记录到笔记本上,根据组员的层次独立完成课后作业,提高运用知识的能力。

(三)、构建三线三疑六步课堂模式及“363”自主导学模式。

1、三线三疑六步课堂基本内涵:

“三线”是三线三疑六步课堂的经络。一是知识建构线,体现学生三维目标的分级达标落实过程,学生自主获得知识,自主发现问题,自主建构知识流程图;二是学生活动线,体现在以小组合作交流为载体,通过自学、互学、群学,实践探究,交流互动等学生课堂行为;三是教师导引线,体现在教学过程中预设引导,点拨提升。这三条主线贯穿课堂始终,互为支撑,互为交叉。其中知识建构是目的,学生活动是根本,教师导引是推手。

“三疑”是三线三疑六步课堂的三个基本环节。自主生疑、合作解疑、运用检疑

“六步”是三线三疑六步课堂的骨架。一是激趣导入、展示目标,二是自主学习、预习交流,三是合作探讨、教师精讲,四是达标检测、当堂评价,五是小结归纳、 巩固提升。

2、自主导学课堂基本理念: “我自学我成长,我合作我成功”、“好习惯,好人生”、“我参与、我快乐”。

3、三线三疑六步课堂基本原则:

民主性原则。教师不再是知识和课堂的统治者,要充分相信学生、发动学生、组织学生、发展学生,学会与生对话、与生探讨、与生成长,创设民主、宽松、自主、和谐的课堂氛围。

创新性原则。培养学生自主探索的精神,尊重学生奇特多样的思想,营造学生张扬个性的氛围。

全员性原则。面向全体学生,不放弃任何一个差生,尊重差异,分层施教,提供平台,培育信心,争取让每一个人成长。

主体性原则。把学习的权利、空间、机会、快乐还给学生,让学生成为学习的主角、主体、主人。

合作性原则。师生、生生、组生、组组相互合作、互补共赢,相互点评、补充、借鉴,达到思想交锋,人格感染。体现兵教兵,兵练兵,兵强兵,团结协作,共筑战斗小堡垒。

4、三线三疑六步课堂基本特点:知识习得与能力培养并重;过程评价与分数考核并重;教师点拨与学生探究并重;全面参与与个别帮扶并重。

5、三线三疑六步课堂关键制约因素:学生自学的程度;教师开放的程度;小组建设的程度;学法训练的程度。

6、三线三疑六步课堂的基本要求;明确目标、明确任务、明确时间、明确难点、明确学法、明确效果。

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