haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中数学初中数学

初中数学疑悟课堂的反思

发布时间:2013-10-13 11:38:31  

数学

初中数学疑悟课堂的反思

益阳市南县立达中学 汤哲学

[摘要] 新课改要求教师要树立新的教学理念,改变传统教学模式,以培养和提高学生的创造力和实践力为最终目的。在课堂教学中教师要把大部分时间交给学生自己去探索、实践和交流,教师仅仅只扮演设疑、提问、总结、评价的角色,从而更好地引导学生将知识转化为能力。

[关键词] 改变观念 创设情景 能力转化 创新思维

随着新课程的改革,数学课堂教学由传统的教学模式走向了一次新的革命。新课程改革,它以课堂教学改革为核心,以转变教学理念为先导,以提高教师的基本素质为起点,最终目的是培养和提高学生的创造力和实践力,以便全面推进和实施素质教育。新课程改革为教育的发展带来新的机遇,同时也为新课程教育下的教育工作者带来了新的挑战。教师要成为学生研究问题、探究知识的引导者,学生掌握知识的传媒者,学生将知识转化为能力的设计者。所以新课程改革为教师提出了新的更高的要求。

一.主要的成果与变化

1.改变传统的教学模式,树立新的教学理念。

传统的数学课堂教学以教师讲 ——学生练——教师再讲为过程,整个课堂,教师始终扮演着控制者、组织者、制定者和评判者的角色,它的权威性始终压抑着学生个性的发展,它的主要特点是机械、死板,使学生的个性得不到发展。由于学生仅仅作为接受知识的工具,因此导致学生失去了梦想和激情,失去了积极向上的人生态度,失去了自主学习的能力和良好的学习习惯,最终结果是很多学生认为数学学习枯燥乏味,学习变成了一种痛苦和折磨。

- 1 -

数学

新课程改革要求教师要转变观念,树立新的教学理念。教师要创设丰富的教学情景,开展合作探究性的学习活动,充分发挥学生的创造力和自主能动性,使学生的个性得以充分发展,从而使学生变的敏感、灵活、积极、轻松、学习有激情,使学生能够养成良好的学习习惯,掌握一定的学习方法、技巧,进而使学生变得天真活泼,开朗乐观,形成积极向上的品质。因此,新课程改革要求教师要更新观念,转变角色,建立平等的师生关系,使教师成为学生学习的促进者、引导者和参与者,使教学过程变成师生交流,共同发展的互动过程。

2.课堂教学中教师引趣设疑,创设丰富的教学情景。

在新课程课堂教学中,教师要始终把握住一个关键,那就是要把大部分时间交给学生自己去探索、实践和交流,教师再不能唱独角戏。这时,就需要教师引趣设疑,创设丰富的教学情景,激发学生的求知欲,使学生产生浓厚的学习兴趣,迫不及待地深入问题进行探索研究、合作交流,最终自己得出结论。在这个过程中,教师只扮演着设疑、提问、总结、评价的角色,而学生才是真正的接受者、探索者、模仿者和体验者。

例如,在九年级数学《相似三角形》教学中,我先用这样一个数学小故事引入课题,激发学生的求知欲:大约在公元前600年左右,一位叫做华来斯的博学多才的数学家,为解读金字塔的奥秘,独自背着行囊,踏上了这片奇异、神秘、让人幻想和神往的土地。在一个晴朗而凉爽的日子,华来斯和神殿的祭祀长讨论完神学问题后,漫步来到了埃及最大的金字塔——胡夫金字塔旁。“有谁知道金字塔的高度?”华来斯随口问道。“没有人知道。”祭祀长回答,“不论是古代的草卷书,还是今天的神学书,都没有告诉过我们。而以我们常人的知识和力量,也不可能知道如此伟大而神秘的建筑到底会有多高”。 - 2 -

数学

伟大的数学家陷入了沉思。忽然,数学家大声喊起来:“我知道了,

我知道了。利用相似三角形的性质,我现在就能即刻测出金字塔的高

度。”大家想知道数学家用的是什么方法和原理吗?这节课我们就来

探索数学家测量金字塔高度的方法。这时,学生的激情很高,我趁势

要求各小组讨论方案,实地操作。

通过一系列的操作,同学们会认真思考、积极探索,从而使学生

不仅学会了数学知识,还掌握了一定的学习方法,营造出了学生积极

学习的气氛。

3.新课程改革要求教师要合理运用现代化教学手段,优化课堂结

构。

不懂计算机、不会用多媒体教学用具将是教育界的新文盲。随着

新课程改革的不断深入,合理运用多媒体教学手段,将是优化课堂结

构、提高课堂教学质量、全面实施素质教育的重要手段。因为按新课

程改革的要求,上课不再是老师讲学生听,而是要让学生自己用脑子

想,用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说,用手亲自做,也就是说学生在

学习过程中要用自己的亲身去体验,要用自己的心灵去感悟。因此教

师在课堂教学中如何引导学生去“想”、“看”、“听”、“说”、

“做”,便是教师面临的一大新挑战。运用多媒体教学手段是解决这

一问题的主要手段之一。

例如:在《丰富的图形世界》、《图形的平移与旋转》等教学

中,教师若制作一定的教学课件通过演示让学生看,让学生想,将会

使平移、旋转等概念变得直观、形象,学生很容易理解,记得牢,不

会遗忘。

4.新课程改革要求注重培养学生的创新思维和能力。

邓小平同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发

- 3 -

数学

达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”而在传统的数学教学模式中,知识和解题技能是学生唯一的追求,智能被忽略,创造性被扼杀。

新的《数学课程标准》明确提出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和能力”。那么,课堂教学作为数学教学的核心,它除了培养学生的基本运算能力、逻辑演练能力、掌握常规的解题思路和方法,更重要的是培养学生的创新思维和能力。我们认为在数学教学中,可通过以下几个方面培养学生的创新思维:

(1)、培养归纳、类比能力,鼓励大胆猜想。

例如,分式与分数在定义、基本性质、约分、通分、四则运算等方面都很相似,因此,可鼓励学生大胆地类比分数来学习分式。

(2)、一题多解,培养发散思维能力。

在数学教学中,采用一题多解的教法,并且引导学生评价各种不同解法的特点及其优劣,不但能提高学生的学习兴趣,而且对于提高解题能力,优化解题思路,增强发散思维能力都有很大好处。

(3)、引入数学开放题。

数学开放题以其新颖的问题内容、生动的问题形式和问题解决的发散性,给解题者发挥创新思维提供了广阔的空间,为培养解题者的创造能力提供了良好的载体。

(4)、鼓励质疑提问,培养思维的批判性。

思维的批判性是创新思维的一个重要特征。对于长期在缺少提问、质疑机会的课堂教学环境中培育出来的学生,思维的创造性肯定会受到压抑。学生的提问、质疑既可以锻炼其思维能力,而且在提问、 - 4 -

数学

质疑的基础上让学生探讨问题的答案,还可以培养其主动学习、主动探索的精神,这对于创新思维能力的培养是非常有利的。

5.新课程改革要求教师要引导学生将知识转化为能力。

学生通过学习过程获得知识,教师引导学生将知识转化为能力,这是新课改的要求,也是新课程下教师重点做的大事。教师应该引导学生将自己所学的数学知识用于实践,解决生活中的实际问题,使学生运用课堂所学知识向课外拓展,进而培养学生的实践能力和社会责任感。

例如:学生在学习了利用相似三角形测量旗杆的高后,教师可有意给学生引出下面问题,如图:A、B两点是湖两岸上的两点,为测A,B两点距离,由于不能直接测量,请你设计一种利用相似三角形的方案间接测出A、B两点距离,并证明你设计方案的可行性。

方案:在陆地上找一点O,连接AO并延长到A`,使OA=2OA`,连接BO并延长到B`,使OB=2OB`,则测出A`B`的长就能求出AB的长.

6.提高了学生小组合作学习的能力

小组合作学习通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程,实现学习知识、发展能力的目的,是新课程倡导的三大学习方式之一,有力地挑战了传统教学模式,在课堂

- 5 -

数学

上给了学生自主探索、合作交流的机会,目的是培养学生的合作和竞争意识,发展学生的交往与审美能力,这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。

例如,在《三视图》一课中,我们组织学生举生活中从不同方向看的的实例,大家在活动中积极发表看法:

生1:我们拍照时是从正面看。

生2:盖房的图纸很多也是从正面看的。

生3:我经常看电视中直播的NBA篮球赛,那些教练用黑笔在白板上,向队员布臵战术时给我的感觉就是从上向下看;还有在足球比赛中,进球后的镜头回放,球是否过端线也经常用的是从侧面看;边裁看进攻队员是否越位是从侧面看。

生4:我看在学校举行的短跑比赛中,裁判员都是坐在终点的记录台上,他们看运动员冲刺到达终点的时候都是从侧面看。

生5:电视中经常播刘翔在奥运会上夺冠的镜头,那是从正面看的。 ……

通过激烈的发言,学生对学习《从三个方向看》的目的性十分明确,并对主视图,左视图,俯视图三个概念有了清楚的认识。

二、困惑

在新课改实施的过程中,尽管我们的前期准备工作做了很多,但是,由于新课改是一项前所未有的教育改革活动,并没有经验可以借鉴,在实验过程中,存在一些问题和不少困惑。 1、受应试教育的影响,教学过程中仍有片面追求升学率的现象,使得对学生的全面发展与个性发展把握的度不够好。

- 6 -

数学

2、从传统的教材、教法、学法中走出来的教师和学生对新课程改革一时还不适应,甚至还有的教师教学过程缺乏新意,仍是穿新鞋走老路。

3、小组讨论、合作学习、探究式学习操作不好,部分造成两极分化。如何照顾薄弱生,使学生全员发展也是我们思考的问题。课堂教学有时“模式化”严重,有时又“可操作性”、“可控制性”差,一部分学生活动,另一部分学生成了听众、观众,参与不进来,积极性差。部分学生学得不好,教师把握不好“度”。

4、新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利,这对于很多教师来说是全新的挑战。没有现成的教材可用,需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验,缺乏课程开发指导,本已非常繁忙的教师来说,是一个现实的困难。

5、对新的课程标准的解读不够准确、不够深刻,肤浅的理解只能产生简单的行为,只能导致课堂教学形式化、表象化。

6、新课改中有不少研究性、探讨性课题,有些是特别强调实践调查的,但目前学校仍是封闭性教学,课程牵涉面广,实践起来有困难、有阻力,这类课题的落实很不到位。

7、对课标的准确把握有困难。课标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求比较笼统、不够明确,也不很具体,在教学实践中,讲多了讲难了赶不上进度,讲少了讲浅了又达不到课标要求。根据新课程的排课计划安排课时以后,教师普遍感觉时间紧压力大,课时不够用。

8、实验教学设施不配套,是制约新课程实施的重要因素;由于长期以来人们关注结果,忽视教学过程,实验在用口说实验,学生动 - 7 -

数学

脑想实验,缺乏动手能力;新课程中实验内容大大增加,探究实验,学生自行设计实验,对学生成长至关重要,硬件设备设施的严重不足,很难组织教学班开设选修课程以及组织探究性学习等活动。

9、自主学习需要一定的基础和条件,如学生自主学习的能力和学习习惯,学生学习能力的平衡状况,学习材料搜集的客观可能性,学生对课余时间调控能力的大小等等。但学生一般都不具备这些基础和条件。如果在基础和条件还不具备的情况下全面展开自主学习,是否会流于形式并导致不良的学习习惯。

10、教师自身综合素质偏低。 主要表现为:现代先进教育理念和课程知识还有待于巩固和提升,部分教师还是以知识传授为主,注重学习成果。教师知识结构陈旧,学科水平低,基础薄弱,影响他们在新课程改革中发挥作用。运用现代信息技术手段能力差,计算机水平参差不齐。视野狭窄,信息闭塞,不了解学科前沿。综合素质欠缺,难以适应目前的课改,特别是综文、综理、艺术、科学的课的开设和课本课程的开发、综合实践活动课等,教师研究的意识淡薄、能力差。

三、意见和建议

1.尊重鼓励学生,促使学生自主意识的觉醒

新课程的学习方式的转变,要从陈旧的、被动的、接受式、封闭的学习方式转变为主动发现、合作探讨的学习方式,提倡自主与探索,发挥学生的主体意识、创造意识和实践能力,使学生真正成为学习的主人。而采用怎样的学习方式,很大程度上与教育者对受教育者的角色定位有关。如果教师把学生看做是要靠他人的直接灌输才能学习的个体,就会采取被动的、接受的学习方式;如果教师把学生看作是自主的学习者,那么教师就会融入到学生之中,从权威主义、专制主义的怪圈中走出来,以一个知识的探索者、引导者、合作者的身份投入 - 8 -

数学

到学生中间,创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围。教师还要引导学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力;同时还要积极鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,乐于赞赏学生富有个性的理解和表达,课堂成了学生学习的乐园,学生也真正成为学习的主人,这样一来,学生的自主意识也得到了觉醒。

2.积极开发资源,改善条件,创造性地进行教学改革实验

上级政府和教育行政部门要千方百计改善办学条件,为课程改革提供基本的物质保障。同时学校领导要加深对新课改意义的认识,以课改为己任,在学校力所能及的范围内配臵一些教学设施,教师也要充分利用学校和社区的资源优质,全面运用切实可行的,新的教学手段和方法,提高课堂教学质量。只有将政府、社会、学校等有利资源重新进行整合,发挥其最大值效,课程改革才能顺利进行。

3.关注学生,立足发展,建立多元化的评价体系

现代教学评价强调,评价要有利于学生的全面发展,充分展示自己的才能,从而为学生的身心健康发展建立良好的教育环境的教学过程。而时下执行的“以教师为中心”、“以考试为唯一”的评价方式,已经失去了教学的导向和激励功能,甚至异化为教学改革的障碍和阻力。因此,我们必须重建一个“以学生的全面发展为中心”的教学评价体系。考试结果只是教育评价的一种方式,从关注学生各方面的活动和长期发展来看,教学评价不仅要关注学生的知识与技能,还应关注学生的过程与方法,情感、态度与价值观等其他方面的发展。因此,在评价过程中,既要有总结性评价,也要有过程性评价;既要有定量评价,也要有定性评价;既要有学生的学业成绩评价,也要有观察、 - 9 -

数学

面谈、作品展览等评价。每个学生都有属于自己的闪光点,只要我们教师善于引导、观察和发现,充分利用学生的闪光点,调动学生的积极性、主动性,这样才有利于学生个性的健康发展。

新一轮的课程改革,需要我们教育教学工作者不断地探索、研究、实验。在课改实验中,我们会遇到这样或那样的困难,当只要我们坚持不懈,兢兢业业,勇于创新,课改之路一定会越走越远,越走越宽,越走越辉煌。愿我们在教育教学的工作中乐于创新,科学改革,尽享教学成功的快乐。

2013-8-23

[参考文献]:

1、《全日制义务教育数学课程标准》,中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社,2001年。

2、《中学数学教学概论》,李淑文,中央广播电视大学出版社,2002年。

3、《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》, 周小山, 北京大学出版社,2002年。

4、《提升自己》,李志宏 ,世界图书出版公司 2012年

- 10 -

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com