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宝山一中财富值

发布时间:2013-10-14 13:25:06  

《从百草园到三味书屋》教案

一.教学目标:

1、扫清字词障碍,积累好词佳句

2、学习文中对比手法的运用

3、学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法

4、理清文章结构,理解文章主题

二. 教学重点

1、 要求学生掌握

2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情;

三.教学难点

1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

㈠ 导语:

每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事,令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章。他们童年的欢声笑语、他们童年的天真趣事给我们无限的遐想和感悟。现在就让我们走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》。感受一下鲁迅的别样童年。

㈡新课

⑴介绍作者 鲁迅:我国现代著名文学家、思想家、革命家。原名周树人。字豫才。鲁迅是他1918年发表《狂日记》时开始使用的笔名。百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,鲁迅读书的地方。

给加黑的字注音。

确凿( )椹( )斑蝥( )攒( )敛( )鉴( )觅( )秕( )传授( )蟋蟀( ) 蝉蜕( )窦( )拗( )金叵罗( )锡箔( )

⑶朗读课文、整体感知课文

快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段 ⑷ 第一部分内容分析:

1、 请学生复述感兴趣的生活片段?———雪地捕鸟,美女蛇的故事

2、 谁能说说如何在雪地捕鸟?

教师设疑:写捕鸟说明了什么?有什么作用?

明确:说明孩子捕鸟,乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣。

明确:写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说,暗暗地呼应了开头“乐园”

5、美女蛇的故事,这是一个带有神秘色彩的民间传说,谁能来讲一讲?

教师设疑: 写美女蛇故事的作用是什么/

———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理,能满足孩子的好奇心,吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

6、 回忆童年生活,为什么回忆百草园?

———那时却是我的乐园

说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外,还体现在哪?

———写景精彩

怎么写景?

———用了一个特殊句式:不必是……有不必说……单是……

作用?——更突出了百草园具有无限趣味,既然“单是”所指这一点,已经趣味无穷,也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

请同学用这个句式造句。

写了哪些景物?从哪些方面来描写景物:颜色:碧绿、紫红、黄

声音:长吟、低唱、弹琴、啪

形状:高大、肥胖、轻捷

视觉

排比:

修辞: 比喻:

拟人:

———不必说:菜畦 石井栏 高大

也不必说:鸣蝉 黄蜂 叫天子

单是: 泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

何有乌 木莲 覆盆子

———先写动物,后写植物,而且还写了儿童“我”的活动。

课文是从一个孩子的眼光来描写景物的,我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?(从哪些地方能体现出来)

———从他用手按住?的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起?的动作,可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

小结:

第一部分从见到的景物,听到的故事,捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。

第二课时

一、 他即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,他是怎么想的?

———三个也许,他在反复揣测,可见他对百草园是多么的留念。

二、 作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情,笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。

1、 三味书屋的布置及规矩怎样?(略)

———寥,数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年,鲁迅对三味书屋还十分熟悉,可见他对书屋还是有感情的。

2、 怎样描述先生?渗透着作者怎样的感情?(作者对先生是怎样的态度)

———从先生答礼的态度(和谐);先生的外貌,我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述,可知对先生是十分敬重的。

3、 叙写提问“怪哉”一事,从童年鲁迅来说,本是孩子出于求知和好奇,但是先生不作回答,是因为先生只要读书,不应多问不必要的问题,这是当时私塾教育的一种教学思想。

4、 你怎么看待当时的私塾教育?

———不允许学生问课外其他书的问题,可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性,体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。

5、 还有哪些地方体现了私塾教育的不合理?

———(1)三味书屋后面的园,这不如百草园多彩有趣,学生却同样玩得有姿有味,从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。

(2)放开喉咙读艰涩难懂的书。

(3)童年的路学趁老师读书入迷时,在座位上描绣像。也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的,严重束缚了学生自由、健康、全面的发展

6、 那么,鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢?

———不抵触。他对读书、习字,对课还是感兴趣的,还是有主动性和积极性的。 从哪可以看出:

———“我”的勤奋好学博得了先生的好感,给我的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,写鲁迅的勤奋好学,可以看出他对学习还是有兴趣的。

7、 有人认为,百草园是乐园,三味书屋是苦屋,你赞同这种说法吗?为什么? ———赞同百草园是乐园

不赞同三味书屋是苦屋

———除了学习,孩子们同样有玩的乐趣:三味书屋后面的园,远不如百草园多彩有趣,学生却同样玩得有滋有味,爬上花坛折睹梅花;梅花树上寻蝉蜕;捉了苍蝇喂蚂蚁,师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩,趁老师读书入迷时,在座位撒谎功能描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。

小结:

鲁迅在三味书屋学习七年,作者通过几个片段,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面,这里的学习生活单调、枯燥,而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

总之,作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣,这种写法叫对比。 文

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