haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中数学初中数学

2012——2013八年级数学《平行四边形的性质》说课稿

发布时间:2013-10-16 11:39:02  

2012——2013八年级数学《平行四边形的性质》说课稿

李治民

今天我说课的内容是:九年义务教育上教版数学七年级第二学期§17.2平行四边形的性质第一教时。

下面,我从教材分析、教学目标、教学重点、教法分析、教学程序及几点说明等方面对本节课的设计进行说明。

一、教材分析:

教材的地位和作用:本节课研究平行四边形的性质,它是平行线的延续,是三角形的应用,是中心对称图形的具体化,是以后学习平行四边形判定的重要依据,所以它在教材中处于非常重要的位置。

本节课通过“实验--观察--猜想”的途径,进一步培养学生的动手能力,观察能力,分析、联想能力,同时利用中心对称性,可以对学生进行数学美的教育。

二、教学目标

依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用,依据九年义务教育数学教学大纲确定本节课的教学目标1,由于数学教学不仅是知识的教学,技能的训练,更应重视能力的培养及情感教育,因此确定教学目标2,3.即:

1、认知目标: 使学生掌握平行四边形的性质,会利用平行

四边形性质解决简单的应用问题。

2、能力目标: 培养学生观察能力、分析能力及联想能力。

3、情感目标: 通过联系、发展、对立与统一的思考方法对

学生进

行辩证唯物主义观点及美育教育。

三、教学重点、难点:

教学重点:理解并掌握平行四边形的概念和性质。

教学难点:利用平行四边形的中心对称和图形旋转展现其性质。

四、教法分析:

鉴于教材特点及我校初一学生实际的认知水平,我选用引导发现法和直观演示法。引导发现法属于启发式教学,通过教师的引导,启发调动学生的积极性,让学生在课堂上多活动、多观察,主动参与到整个教学活动中来,组织学生参与“实验---观察---猜想”的活动,最后得出性质。这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点,也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。例题的设计也反应特殊与一般的关系,渗透辩证唯物主义的观点。同时在教学中,还充分利用教具,在实验,演示,操作,观察,练习等师生的互动中启发学生,让每个学生动手、动脑,培养学生直觉思维能力,这符合教学论中直观性与可接受性原则。另外,教学中我

还注重不同图片的颜色对比来启发学生,运用多媒体教学工具提高课堂教学效率。

五、教学程序:

整个教学过程分为五个步骤来完成。

1、复习提问---创设情境:

教师和学生共同演示教具与学具(学生课前自制平行四边形纸片),通过旋转,复习中心对称图形的概念。这样了解了学生的认知基础,带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。

2、引入新课---探求新知

在引入新课的同时,让每个学生充分利用手中的工具动手实验,通过观察、测量、提出大胆的猜想。。并通过四人小组相互讨论,完善,补充得到性质,最后用规范的语言加以描述。

[性质一] 平行四边形的对角相等。

[性质二] 平行四边形的对边相等。

[性质三] 平行四边形的对角线互相平分。

[性质四]平行四边形是中心对称图形,两条对角线的交点是对称中心。

3、巩固练习----测评反馈:

为了及时巩固,帮助学生对所学性质的理解与应用,依据本班学生的实际情况及他们的心理特点,我设计了变式训练题,让学生循序渐进地进行尝试。针对学生解答出现的情况,及时查漏补缺。

(1)在平行四边形ABCD中,∠C=650,求∠A、∠B、∠D的度数。

(2)在平行四边形ABCD中,∠A=∠B+50°,求∠A的邻角的度数。

(3)在平行四边形中,周长等于72,

① 已知一边长16,求四边形各边的长

② 已知相邻两边的差是8,求四边形各边的长

③ 已知相邻两边的比是3:5,求四边形各边的长

④ 已知对角线AC、BD交于点O,△AOD与△AOB的周长的差是8求各边的长

4、课堂小结---深化提高:

至此,学生基本能够掌握性质,达到预定目标,这时利用提问形式,师生共同进行小结:

平行四边形----对角相等----对边相等----对角线互相平分----是中心对称图形

通过小结,使知识成为体系,帮助学生全面理解、掌握所学知识,及时表扬学生在这一课时中闪现思维亮点,既归纳了本节课的内容,又培养了学生学习数学的兴趣。

5、分层作业---谋求发展

为更好地因材施教,结合学生的个体差异,我的作业题分为必做题与选做题,必做题是练习册§17.2,这项作业是让学生回顾、复习本节所学性质,并能正确应用性质进行简单计算,目的是进一步巩固、加深理解性质。选做题是“补充题”,让学有余力的学生进一步练习,目的是调动学生学习积极性,提高学生思维的广度,

培养学生良好的学习习惯及思维品质。

六、几点说明:

1、教学流程图:

复习引入——讲解性质——讨论方法——题组训练——

巩固测评——小结作业

2、整个设计要突出的特点:

(1)在教学过程中始终面对全体学生,依据我们学生的实际的认知水平,选择适当的教学起点和教学方法,充分让学生参与教学,让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。

(2)本节课对教材内容进行了重组和编排。将四条性质定理在一节课中完成,这样教材的处理,打破传统的教法,体现了积极前进,循环上升的教学原则。有助于提高学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,体现自我价值,体会成功的快乐。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com