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平移和旋转教学反思

发布时间:2013-10-27 08:45:33  

平移和旋转教学反思

今天上了平移与旋转的第一课时,我觉得这个内容还是有一定的难度的,所以我不急着把课完成,而是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用这一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象,这样就已经很不错了。

我从同学们来学校上课用的交通工具引出“运动”这个词,让学生明确我们今天研究的内容是在“运动”这个基础上的。然后出示挂图,让学生说一说火车、电梯和缆车的运动是什么样的,再让学生看看电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆又是怎么样运动的。在此基础上按运动的方式进行分类,很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类,我适时讲述:像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移;像电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转,同学们接受得还不错。

接下来我让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转,同学们说了好多好多,但会出现模糊不清的情况,例如:

生1:飞机的运动是旋转。

同学们想了一下,说生说:飞机的运动是平移。

我说:“飞机的运动到底是平移还是旋转?大家讨论讨论。”

最终得出比较正确的说法:飞机的运动是平移,而它的螺旋桨的运动却是旋转。 生2:钟摆的运动是平移,移左又移右。(这个学生非常感兴趣)

立即有人反映:不对,钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的,不是平移。(大家又自发地分成了两派进行了辩论。

看,小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和议论,但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解,每一个提议都是对自已所学的一种再创,而每一个反驳都是对知识的再吸收。这样的课堂才是鲜活的,不是吗?

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