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人教版义务教育课程标准教科书初中语文的调整

发布时间:2013-09-18 15:09:23  

调整原则

● 落实2011版课标要求
● 反馈实验中发现的问题,吸收合理化建议

● 控制调整幅度,实现平稳过渡

调整原则

1. 落实2011版课标要求
(1)注重语文的实践性、综合性,强调工具性与

人文性的统一。(改变过分夸大人文性的倾向,重视语
文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。)

(2) 重视阅读,强调“读书”:
培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,
增加阅读量,提高阅读

品位;阅读
非连续性文本。

(3)重视学生的主体性,同时强调教师的组织、
引领和指导。基本理念:积极倡导自主、合作、

探究的学习方式。

(4) 增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。

随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理
解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法,体会

它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作
家作品知识和文化常识。

(5) 调整“优秀诗文背诵推荐篇目”,增
加“义务教育语文课程常用字表”。

(6) 避免出现偏差
●不应以教师的分析代替学生的阅读实践; ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;

●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥;
●自主、合作、探究,防止流于形式,防止用集体

讨论代替个人阅读。

调整原则
2. 反馈实验中发现的问题,吸收合理化建议 回访和调研;举办会议;学术研究
? 人文主题组元——能力目标,梯度,衔接

? 综合性学习与写作 ? 选文:经典,符合学生的年龄需求,适合教学 ? 课后练习

调整原则
3. 控制调整幅度,实现平稳过渡

调整内容
1. 框架微调 阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习

不变 变

新增

减少

2. 阅读单元的调整

七 上

撤并单元、调整次序

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 人生体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界

七 上
第一单元 家庭亲情 1.散步 第二单元 学习生活 第三单元 自然美景

3. 课文调整
第四单元 人生体验 第五单元 科学世界 第六单元 幻想世界 26.小圣施威降 大圣(《郭 沫若诗两首 》 27.皇帝的新装 28.女娲造人

6.我的老师 11.春

16.紫藤萝瀑布 21.化石吟 17.走一步,再 22.看云识天 走一步 18.短文两篇 蝉 贝壳 气 23.绿色蝈蝈 24.月亮上的 足迹

2.秋天的怀念 7.再塑生命 12.济南的冬 (《风筝》) 8.我的早年 3.羚羊木雕 4.诗两首 金色花 荷叶母亲 生活 9.王几何 天 13.风雨/贾 平凹(《夏

10.《论语》 感》) 十 二章 14.秋天

19.

在山的那边 25.河中石兽/ 29.盲孩子和他

5.《世说新语》
两则

15.古代诗歌
五首

20.虽有嘉肴

纪昀(《山

的影子
30.寓言四则

(《童趣》) 市》)

4. 增加写作内容
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元

七 从生活中 上 学习写作

说真话 抒真情

文从 字顺 写人 要抓住 特点

突出中心

条理 清楚

发挥联想 和想象

七 下

叙事 要完整

抒发真 情实感

表达自己 描写 勤于修改 的看法 要生动

5. 减少综合性学习
写作?口语交际?综合性学习

综合性学习?写作?口语交际
第一 单元 第二单元 第三 单元 第四单元 第五 单元 第六单元

七 上 七 下

漫游语文世界 黄河,母亲河

成长的烦恼 让世界充满 爱

少年正是读 书时 科海泛舟

6. 明确单元学习目标

——改变过分夸大人文性的倾向,重视语文的能力、
方法、习惯等基本目标的达成。 ——改变单一的人文主题组元方式,每个单元由人文

主题与语文能力两条线索组成,将语文
教学目标落到实处。

七年级单元主题及语文能力点

七上
一 主题 家庭亲情 二 学习生活 三 自然美景 朗读二 (传情达 意),品 味、揣摩 精彩语句 四 人生体验 五 科学世界 六 幻想世界 快速阅读, 把握联想和 想象

默读一 朗读一(正 (一气呵 阅读 确,流畅), 成),理 能力 整体把握文 解作者情 章内容 感

默读二(圈 默读三(做 点,勾画), 摘录),理 概括文章的 清作者思路 中心

第二单元
从咿呀学语,到走入学校,再到进入社会,学习伴随着每 个人的一生。特别是青少年,大部分时间在学习中度过,校内 校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反 映青少年学习生活的文章,可以让我们了解不同时代、不同国

度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。
学习本单元,要注意采用默读的阅读方式。不出声,不动 唇,不指读,不回读,一气呵成地贯通全文,以保证阅读感知 的完整以及一定的阅读速度。学习本单元,还要注意在整体感 知课文内容的基础上,重点把握作者的情感,品味蕴含在字里

行间的深情。

7. 课后练习的调整

? 题量的均衡性

? 提高题目的设计质量:注重文本细读,
紧扣单元重点 ? 题目设计的灵活性:避免问答式, 找准切入点 ? 重视思维训练

《春》后练习
原:

新:
一 仿照下面的示例朗读课文,注意把握感情基调,读 准语气。在熟读的基础上背诵全文。

盼望着,盼望着,(语气可舒缓些,表达期盼的心
一 用抑扬顿挫的 声调,有感情 情)东风来了,春天的脚步近了。(要读出欣喜的心情) 一切都像刚睡醒的样子

,欣欣然张开了眼。(“刚

地反复朗读课
文,直至背下 来,并细心品

睡醒”“欣欣然”,语调柔和、轻快)山朗润起来了,
水长起来了,太阳的脸红起来了。(三个“起来了”, 语气要一个比一个昂扬)

味课文中描述
的江南春景。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(拟
人的语句,要读得亲切)园子里,田野里,瞧去,一大 片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,

赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
(短句多,要读快些,读出美好的感情)

一 朗读课文,复述故事情节,说说 你从中悟出了什么生活哲理。 二 在下边两种情况下,你将分别说

一 课文是按时间顺序展开叙事的。勾画 出文中标志事件发展的语句,并复述 “我”从冒险到脱险的经过。

些什么,做些什么?说出来与同 二 默读课文,找出描写“我”的心理活 学交流一下。 动的语句,体会“我”在这一事件中

1.假如“我”的父亲没有来,
你作为“我”的同学,将 怎么办? 2.假如你是“我”,孤身一 人在悬崖上,将怎么办? 三 生活中难免遇到困难。你遇到过 什么困难?是怎样处理的?有什 么经验教训?写出来,班里出一 期专栏。

心理上的变化。
三 阅读课文最后一段,说说“我”从这 悬崖上的一课中学到了什么人生经 验,对你的人生有怎样的启示。 四 课文是以第一人称“我”的视角写的。 请你变换视角,从杰里或“我”的父 亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注 意写出人物的心理活动,同时人物动 作、心理、语言要切合身份。

调整内容

●增强字词积累的严谨性

●增加课后补白的系统性

七上
主题





亲情

学习

七上单元结构 自然 人生
朗读二 (传情达 意),品 味、揣摩 精彩语句 11.春 12.济南的 冬天 13.风雨 14.秋天 15.古代诗 歌五首









科学

想象
快速阅读, 把握联想和 想象 26.小圣施威 降大圣 27.皇帝的新 装 28.女娲造人 29.盲孩子和 他的影子 30.寓言四则 少年正是读 书时

默读一 朗读一(正 (一气呵 阅读 确,流畅), 成),理 能力 整体把握文 解作者情 章内容 感 课文 1.散步 2.秋天的怀 念 3.羚羊木雕 4.诗两首 5.《世说新 语》两则 综合 性学 习 写作 从生活中学 习写作 6.我的老师 7.再塑生命 8.我的早年 生活 9.王几何 10.《论语》 十二章

默读二(圈 默读三(做 点,勾画), 摘录),理 概括文章的 清作者思路 中心 16.紫藤萝瀑 布 17.走一步, 再走一步 18.短文两篇 19.在山的那 边 20.虽有嘉肴 成长的烦恼 21.化石吟 22.看云识天 气 23.绿色蝈蝈 24.月亮上的 足迹 25.河中石兽

漫游语文 世界

说真话, 抒真情 文从字顺

突出中心

条理清楚

发挥联想和 想象

教材使用中的四个意识

●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识

陶行知的六大解放
? 解放头脑,让学生能想; ? 解放眼睛,让学生能看; ? 解放双手,让学生能干; ? 解放嘴巴,让学生能谈; ? 解放空间,让学生能接触自然;

? 解放时间,让学生能学自己想的东西。


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