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浅谈如何上好初中数学试卷讲评课论文定稿

发布时间:2013-10-31 11:35:46  

浅谈如何上好数学试卷讲评课

王东茹

霸州市第十八中学 065700

[摘要] 试卷讲评课是中学数学课堂教学的重要组成部分。试卷讲评的目的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力;培养学生的思维能力,使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

[关键词] 试卷讲评 探究能力 独立思考 合作精神

(一)数学试卷讲评课的目标

新课程标准指出“数学应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数 学理解。同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在此基础上,我市教育局又提出了“ 主体——和谐——高效”的课堂教学模式,这就要求我们每一位教师应充分认识到新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。

新课标对学生提出了数学学习的总体目标:初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展的观念。如何充分体现学生在数学教学中的主体作用,提高数学课堂教学质量,特别是如何上好数学试卷讲评课,是摆在我们每位数学教师面前的重要课题,

(二)上好数学试卷讲评课的意义

通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习试卷情况,查漏补缺、纠正错误、巩固双基,并且在此基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过试卷讲评课还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结、自我反思、改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。深入探究数学试卷讲评课的教学功能:充分发挥试卷讲评课教学的激励功能,激发学生学习的自主性、积极性;充分发挥试卷讲评课教学的诊断功能,加强针对性、

增强实效性;充分发挥试卷讲评课教学的强化功能,提高学生的素质和能力;充分发挥试卷讲评课教学的示范功能,提高学生解题的准确性、规范性。系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法,以期切实提高试卷讲评课的教学效率。

(三)上好数学试卷讲评课的基本途径

一 教师应做好试卷分析,及时讲评试卷。

每次考试结束后,教师都应写出试卷分析。试卷分析包括对题目的分析和对学生的分析。题目分析包括每道题的难易程度,出错情况,出错属于什么类型的错误等。对学生的分析包括错误出现在哪个层次的学生。学生出错的原因是什么。错误率等都要有一个大概的统计。教师也应该看一下每个学生的试卷,争取对每位学生的答题情况有一个大致的了解。这样我们可以根据每个学生的具体情况进行点评。

每次讲评试卷要及时。例如:我们每次都是在考试的当天就把试卷看完,然后及时发到每位学生的手上。留给学生一定的时间让他们独立的去思考、去订正,通过学生之间的讨论交流,探究错误的原因,然后第二天去讲,这时学生对每道题目的解法仍然很清晰,他们会很认真地听讲,并积极地配合教师。为试卷讲评的高效性奠定基础。

二 教学中要体现以学生为主体的原则,着重培养学生的探究能力和合作精神

(1) 把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。

新课程理念认为教学是一种交往,讲评课要给学生表达自己的思维过程的机会,增加教师和学生、学生和学生之间讨论问题的时间,即使学生的思维有误,也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来,以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在哪儿。然后在相互讨论交流中,发生思想碰撞,使学生有所悟,有所获。

课堂中教师应要提供给学生自己总结、自行讲评的机会,让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力,使讲解的学生备受鼓舞,体会到成功的喜悦。

(2) 教师要帮助学生回忆相关的知识点,让学生做到有的放矢。

教师不能只围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法,但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事,因为,它要求教师心中装的不是一道题,而是许多题,而且是同类的题,教师通过讲一道题而学生掌握一类题,从一个知识点,联系到整个知识网。这样,学生就能清晰地知道这道题所考查的内容,从而用相

关的知识点解决。不会造成学生看到题后无从下手的局面。在此基础上,通过教师的启发式地讲评,激发出学生的创新思维,促使学生讲出教师讲不出的思路与方法,做到创新解题。

三 试卷讲评要突出重点,分散难点,能够使学生更易于接受。

(1)试卷讲评课必须讲重点、难点、疑点和关键点,要具有导向性,要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大,最主要的原因是教师不分轻重,面面俱到,把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决,甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了,这部分题教师就不用再讲了,否则就是在浪费时间了。

当然,“突出重点”并非只讲重点,只是一张试卷所涉及的内容可能很多,教师应根据课前调查精心备课,将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来,为学生解惑、释疑,引导探究。

(2)教师讲评试卷要注意知识的发散性,让学生多角度考虑问题。

讲评课上教师不能就题论题,孤立地逐题讲解,要透过题中数学情境的表面现象,抓住数学问题的本质进行开放性、发散性讲解,可以对数学解题思路发散“一题多解”,可以对数学情境发散“一题多联”,也可以对数学问题发散“一题多变”,如改变命题条件或将题目中的因果关系颠倒等。

四 教师要时刻激励学生,让不同层次的学生都有成就感

课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会,让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力,使讲解的学生备受鼓舞,体会到成功的喜悦。

教师不能在课堂上一味的责怪学生,不然会挫伤学生的学习积极性。所以在试卷讲评应先表扬一下整个班级所取得的成绩,然后表扬分数提高进步教快的学生对某一道题目有独特见解的学生也应给与表扬,以鼓励他们更积极地去学习去探索,对于有些得分低又没有进步的学生,还要仔细研究他们的试卷。了解他们哪些题目做的对,再讲课时有空让人他们来分析、回答这些题目,对于那些教内向的学生要注意找一些他们做正确的题目让他们回答,以增强这些学生学习的信心和勇气。

五 讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,让学生再次巩固知识。

教师可要求学生将答错的题全部订正在试卷上,然后每人准备一个错题本,把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答。这样也便于以后复习。

教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错、易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。

六 教师要做好试卷反思,以便更好地教学。

教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链;教的语法项目或词汇的用法不够深入,使学生掌握过于肤浅,而导致了错误;自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现,教师除了在评讲课上或今后的教学中及时弥补,还有吸取教训,努力完善自己的教学。

七 在讲评中,还应当注意对学生能力的培养和训练。

注重学生学科能力的培养,开发学生的智力,保护和激发学生的探索欲和求知欲,培养学生的反思意识和习惯。如:注意力的培养,长期反复思考同一问题的意志品质的培养,独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋,刻苦钻研,顽强拼搏的优秀品质。

总之,试卷讲评是课堂教学的一个特殊而关键的组成部分,是教学改革取得成效的一个重要保障。因此教师在平时教学中要重视试卷的讲评,精心备课,认真反思总结,从而不断进步.。

[参考文献]

[1]《初中数学新课程标准》 教育部 2003.04

[2]《影响教师的100个经典教育案例》中国传媒大学出版社 2004.1胡明根

[3]《中国教育改造》安徽人民出版社,1981 陶行知

[4]《浅谈如何上好数学试卷讲评课》作者:张世旺

[5]《材料剖析题的解题体例与轨范》作者:杨义宏

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