haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中数学初中数学

三角形说课稿

发布时间:2013-11-01 13:31:22  

我说课的题目是三角形的特性。下面我向大家汇报一下我的思想。我从教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。

一、说教材

1、教学内容:《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-82页内容,这部分内容包括三角形的定义,三角形各部分名称,三角形的稳定性等。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质。因此,三角形的认识是学习平面图形知识的起点,为学习平面几何、立体几何打下基础。(本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,所以,本节课是三角形认识的第二阶段。)

基于以上认识,我认为本课的教学目标应确定为:

2、教学目标

知识目标:理解三角形的定义,掌握三角形特征和特性,并会给三角形画高。

能力目标:培养学生的观察、分析、操作能力,进一步发展空间观念。 德育目标:在合作、表达和交流中,增强创新意识和团结协助的精神。

3、教学重、难点

教学重点:理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 教学难点:给三角形确定高和画高。

4、教学准备

多媒体课件、投影。

师生准备:三角形、三角板、平行四边形。

二、说教法。

《新课标》指出:“教无定法,贵在得法,数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量。同时在学习活动中,要使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和应用意识。”因此,在本节课中,我认为运用活动教学形态,采取:“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。这节课属于几何知识概念课,因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料,每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程,让学生知道数学来源于生活,生活中处处有数学。故此,本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程,让学生主动去发现、研究、探索,为学生创造一个又一个观察和操作的空间,引导学生自己去想方法作结论,让学生在愉悦的氛围下获取知识。

三、指导学法,自主探索。

人的生存与发展离不开社会,而合作能力是调整个人与社会关系的基本能力。人如果不会与他人合作,就会限制自身的发展,也会妨碍个人对社会做出更大的贡献。合作能力是人不断发展的社会能力。我们作为教育工作者把人际交往能力和团体合作精神也提升到一定高度有着责无旁贷的责任。在本节课中我运用小组合作来培养协作精神,增强团队观念,促进交往能力。这节课我们也从动手,动口和动脑相

结合,从发现新知到概括新知再到获取方法。

四、说教学流程

(一)创设情境,复习引入 先让学生观察情境图,然后直接引入这节课的教学内容“三角形的特性”做到简单明了。师:我们的城市日新月异,每天都有新的变化。瞧,这是正在建设中的博物馆,不久的将来就会落成。你能说出图中哪些物体上有三角形吗?(课件展示课本第80页情境图)

生1:建筑物上有三角形。(课件动态闪烁三角形)

生2;吊重机的架子上。

生3:吊重机的铁线上。

师:生活中还有哪些物体上有三角形?

生1:自行车上三角形。

生2:电线杆上有三角形。

生3:班里的流动红旗有三角形。

师:天坛、金字塔、铁塔、天安门、铁架、自行车上都有三角形。(课件展示)

师:三角形在生活中有这么广泛的运用,究竟它有什么特点?这节课我们将对它进行深入的研究。(板书课题)

【设计意图:情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过学生举例生活中的三角形,直观感知三角形的形状。】

(二)、情境导入 合作探究新知。

A:认识三角形的特征: 通过画三角形,同桌互相指自己三角形各

部分的名称等活动,进一步认识总结三角形的特征。 如波利亚所说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握内在规律和联系。”正是有了让学生自己去探索,自己动手去发现这个图形所具有的特征,才能充分调动自己原有的生活经验,培养他们的观察和操作能力,让学生更加深刻的体会到“角”“顶点”和“边”的存在。

B:教学三角形的定义: 学生有种与生俱来的学习探索能力,他们也渴望在学习中获得乐趣,取得成功,有效的学习数学不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索是学习数学的重要方式,让学生画三角形,让学生感觉到自己在玩中学,在学中玩,发挥学生的主体作用,让学生自己去独立思考、去逐步探索、去相互交流,从中活跃课堂气氛,而且能加深学生对三角形的认识,然后引导学生用自己身边的材料围出三角形,通过三角形的特征验证评价所围成的三角形是不是规范,从而引导总结抽象概括出了三角形的定义。

C:三角形高的画法: 这块内容是本节课的难点,这是在学生学会画平行四边行画高的基础上学习找三角形的高。学生先自学三角形高和底的定义,在此基础上调动已有知识经验,自己先探索画出一条高,教师示范讲解三角形高的画法,然后通过观察—独立探索—动手操作,在答题卡中找出几个三角形的高。重点说说画出锐角三角形任一一个顶点向对边做出条高的方法。通过探索发现得出结论:三角形有三条高。

D:三角形的稳定性:师:刚才我们认识了三角形的特征和它的定义。

那三角形有什么特性呢?以前我们已经认识了平行四边形的特性,还记得吗?

生:平行四边形容易变形,不稳定。

师:请拿出平行四边形,用手拉动,感受三角形的不稳定性。 师:去掉一条边,再扣上围成三角形。再拉一拉有什么感觉? 生:拉不动。

师:想一想这说明三角形具备什么特性?(稳定性)

师:三角形的稳定性在生活中的用处很大,图中哪儿有三角形?它们有什么作用?(课件出示例2的主题图)

生1:自行车中间的铁架有三角形。可以起到固定的作用。

生2:篮球架上有三角形。有稳定的作用,如果不是三角形,有可能会掉下来,压到同学了。

生3:电线杆上有三角形。有稳定的作用。

师:你能再举出生活中应用三角形稳定性的例子吗?

生1:吊重机的铁架。

生2:楼梯的扶手栏杆。

生3:我家放电视的架子。

师:举世瞩目的2008年奥运会将在我国首都举行,我国的射击健儿曾在历届的奥运会上取得了辉煌的成绩。为什么射击健儿的手和枪支要成一个三角形呢?(课件展示)

生1:可以稳定枪支。

生2:这样可以瞄准目标。

师:应用三角形稳定性的例子还有:衣架,斜拉桥,阳台晾衣服的架子。(课件展示)

【设计意图:通过学生两次拉动,亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性,在操作和比较中加深了对三角形特性的认识,又通过说出三角形特性在生活中的应用,使学生体验到数学和生活的联系。】 E:三角形两边之和大于第三边:老师提出问题,任意纸条都能摆成三角形吗?让同学分小组讨论有的同学会说我的纸条能摆成三角形而有的同学会说我的摆不成三角形。接着我会让学生测量一下能围成三角形的三边长度和不能围成三角形三边的长度,让同学们说出他的发现接着老师总结三角形的两边之和大于第三边才能围成三角形。我这样设计的意图是【学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后,可以加深对三角形的认识,有效的突破本节课的重点。】

从例举生活中的用三角形的例子,提炼经验中的数学因素,使经验数学化,上升为数学知识。再通过对经验的分离和提取,从实验中对比推拉三角形和四边形,进一步得出三角形受力后不变形,然后从学生的回答中让学生通过操作体验从而学习三角形的稳定性。 总之我认为只要在本节课中,学生能学会找高,能找到任意一个三角形的一条高就达到本节课的教学目标

(三)、应用新知,解决问题

基础练习 围篱芭出示一个用正方形围成的篱笆和一个用三角形围成

的篱笆问哪种方法围成的篱笆更牢固?

提高练习:剪出下面三组纸条(单位:厘米)(1)、6、7、8(2)4、5、9(3)3、6、10;要求学生利用“三角形两边之和大于三边”在三角形三边知道的情况下求能不能围成三角形?

五、板书设计

板书设计:

三角形的特性

由三条线段围成的图形

(每相邻两条线段的端点相连)

叫做三角形

三角形ABC

三角形具有稳定性

三角形任意两边的和大于第三边

结合学生的认知水平我将板书设计得很简洁。这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印像。

这节课,我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发,采取观察操作、独立思考,合作探究等学习方式,帮助学生在实践活动中理解概念,掌握知识,让课堂充满活力,让学生真正成为学习的主人。我的说课到此结束。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com