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教学中如何培养学生的好奇心和求知欲

发布时间:2013-11-06 09:42:51  

教学中如何培养学生的好奇心

兴济镇中学 宋吉花

摘要:好奇心是万能之力,他为我们打开了认识自我和理解世界之门。心理学家将好奇心定义为:个体对新异刺激的探究反应,对新鲜事物和现实,人有着去了解和探究的本能。爱因斯坦说过:“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。”朱棣文教授说:“要成为一名著名的物理学家,首先要有好奇心,对自然的好奇,对普通事物的好奇。” 关键词:引趣法 比赛法 激励法 游戏法

一、好奇心的重要性

好奇心是万能之力,他为我们打开了认识自我和理解世界之门。心理学家将好奇心定义为:个体对新异刺激的探究反应,对新鲜事物和现实,人有着去了解和探究的本能。爱因斯坦说过:“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。”朱棣文教授说:“要成为一名著名的物理学家,首先要有好奇心,对自然的好奇,对普通事物的好奇。”

对于学生来说,身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘,他们的内心充满了好奇,在心灵中充溢了探索、求知的欲望。好奇心不仅是探索性学习的推动力,而且还是创造力及思想变通性的前提条件。研究证明,“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲,在获得知识的过程中体验乐趣,这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域,促进其智力的发展。好奇心

就像是性能优秀的赛车引擎,保证赛车勇往直前,在激烈的竞争中遥遥领先”。

二、传统教育不利于培养学生的好奇心和求知欲

在教学实践中,教师应该优化课堂结构,大胆实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主、以教师为中心的教学模式,,激发学生的好奇心、求知欲,调动学生的积极性、主动性。自学习中,学生应积极发展自我,提升自我,大胆猜想,对一切事物充满好奇,从而产生持久的强烈求知欲,表现为“我要问,我要学,我爱学。”

三、注意爱护学生的好奇心

对于学生来说,周围的世界是那样的神秘,新鲜和美妙,在他们心中充满了好奇和求知的渴望。爱因斯坦曾说:“我没有特殊的天赋,我只有强烈的好奇心。谁要是体验不到它,谁要是不再有好奇心,也不再有惊讶的感觉,他无异于行尸走肉,他的眼睛是模糊不清的。”好奇心是每个人与生俱来的一种本能,是一种内心需要,应受到足够的呵护和重视。

小学生好奇心强,求知欲旺盛。他们渴望知道更多的东西,喜欢打破沙锅问到底。其实这种归根结底的精神,正是潜力开发的体现。学生在主动探究新事物时,常有强力的热情和冲动,他们有对事物的好奇达到了入迷的程度,此时,教师应采取正确的方法,积极引导学生学习知识,千万不能采取讽刺的态度,这样会扼杀他们的好奇心和求知欲。

四、课堂教学中如何培养学生的好奇心和求知欲

教师的主要作用是:帮助学生形成一种能够独立完成探究的精神,促进学生自己去思考并参与知识获得的过程;鼓励学生有发现的自信心,激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生寻找新问题与已有知识的联系,训练学生运用知识解决问题的能力,协助学生进行自我评价,启发学生进行对比。在课堂教学中,为了唤醒学生的好奇心、求知欲,并使其保持觉醒的状态,教师应时时关注引起他们兴趣的事物,关注令他们吃惊的事,关注他们的想法和发现。

五、 激发学生的学习兴趣,培养学生的好奇心

浓厚的兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣是学习活动的重要动力,是学习获得良好效果的重要条件,学生只有对知识内容产生了浓厚的兴趣,学习的积极性才能长久。

在课堂教学中,应设法使学生课上得有趣,对所学知识感到好奇,激发他们浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲。也就是说使学生拥有一种高涨、激动的情绪进行学习和思考,对面前展现的真理感到惊奇甚至震撼,从而体验到认识的快乐,意识并感受到自己的智慧和力量,进而体验到创造的乐趣。立

六、鼓励学生质疑问题,开启学生的求知欲

知识是求知的基础,质疑是求知的源头。质疑有利于激发学生的好奇心,有利于调动学生的内在动机和学生的积极性,最大限度的发展学生的求知欲。

在课堂中,让学生自己发现并提出问题,改变学生等待老师传授知识的思维方式,使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者,挖掘学习的潜力和求知欲。教师要积极创造条件,发扬教学民主,着力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围,热情鼓励和引导学生积极主动的质疑。要让学生想问、敢问、善问,培养他们的问题意识。一般说来,在点明课题处、知识内在联系处、知识的关键处、揭示知识本质处,设问置疑,引起学生自己从不同角度、不同方向去寻找促人深思的发问。

好奇心是探索未知事物的一种强烈愿望。无论谁都应该用新奇的眼光来看待这个世界,用纯真的心灵来感应周围的事物。在课堂教学中,学生是主体,是真正的主人。如果教师能以自己高尚的师德、渊博的学识、精通的专业知识、妙趣横生的教育方式感染和教育学生,促使学生更加富有好奇心和求知欲,那么学生会尊敬我们,敬佩我们,信任我们,喜欢我们。 好奇心是人类的天性,教师应当创设满足学生好奇心的环境,让学生敢说敢问,多说多问,会说会问,我认为可以从以下几个方面来激发学生的好奇心:

1)、导言引趣法

教师将所要讲的内容归纳,概括成几句“动人”的导语来引起学困生的注意,激发其兴趣,给学生获得知识带来的吸引力,从而引入新课的内容。

2)、游戏、比赛法

教学中游戏和比赛简单易行,深受学生欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。

3)、扬长避短,表扬激励法

课堂教学应充分利用积极因素克服消极因素,对学生多鼓励、多肯定。不难发现,有些同学特别是一些女同学和一些成绩较差的同学易受批评的负面影响。他们更需要安慰和表扬,哪怕是老师简短的一句话,都会给他们一种满足感,犹如注入一股无形的力量,能使之精神振奋,学习劲头倍增。相反,如果对他们,特别是纪律和成绩较差的学生处处不顺眼、事事都批评的话,会使他们产生逆反心理,甚至会将老师的批评当作家常便饭而成为顽石一块。

4)、满足虚荣,成功激励法

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学数学难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。在考试时,不能出偏题、怪题为难学生,使多数学生在原有的基础上能有所提高,并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷,当面迅速肯定成绩,指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力,使学生取得了好成绩,这种结果又反过来强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。

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