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2013年春八年级期末考试质量分析(马鸣远)

发布时间:2013-11-11 09:34:53  

保康县2012-2013学年度下学期调研性测试

八年级语文质量分析

过渡湾镇中心学校 执笔人:马鸣远

一、基本情况

八年级语文试卷,跟以前相比,在结构、题型、难度等方面保持基本一致,整份试卷密切联系社会生活,关注学生成长,能与新课程理念对接。

试卷反映的命题思想和导向,有利于我们进一步转变观念,真正做到面向全体学生,既重视语文知识的传授,更重视能力的培养,从而把语文素质教育落实在课堂教学中。

1、试题结构的分析

本套试题满分100分,由选择题、填空题、阅读题三大块26个小题组成。体现文言文,课外阅读分析的重要性,整套试卷难度系数较大。

2、具体试题的特点

试卷强调语文基础,避开了知识的简单识记,重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力,出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写,不光是简单的填上下句,而是要求学生根据提示填空,但没有在难度上为难学生。

文言文阅读:文言文阅读既考查基础知识,又检测迁移能力。第8、 9、14、15题得分较低。第10、 11、12题只要能弄通全文大意,总会答到点子上的,得分率一般。

现代文阅读:《弯弯山路》内容简单,学生都能读明白,得分率较高。 名著阅读:有很多成绩不错的同学,没有审清题目,要求写出其中五位文学家各自的代表作。他们没有写题目中的文学家,而是写了其他的作家。

3,题型与新课程理念接轨,关注学生对文本的认真研读,具体体现在不少题型引导学生与文本对话,不仅创设一定的问题情境,还增加了评价型、探究型的题型。如试卷设置了不少要求“根据文章内容,谈感悟或启示……”的题目,引导学生亲近文本、解读文本,这样的题目有2道。

4,试卷重视人文精神,引导学生关注人生,关注生活,关注现实。 如:两个文言文语段的主题:一是《过零丁洋》,一是《醉翁亭记》,让学生

感悟天才出于勤奋和个人修养、情操、品德的问题,这样的选文原则,较好的体现了语文学科所承载的德育功能。

5、作文命题贴近学生的生活和思想实际,使他们有话可说。要求以“我为你感到骄傲”为题,写作范围比较宽泛,学生个个有话说,有内容写,给予学生广阔的发挥空间,有利于学生表达自己的主观感受,能引发学生的真情实感。

三、卷面分析

1填空题主要考查拼音基本知识点和基本技能的掌握情况.

考察汪曾祺的散文《端午鸭蛋》,沈从文的《云南的歌会》。有十位做错。 2选择题主要侧重于字词的应用。句子排序从课外选取,加点成语运用错误分别是出处于三四单元的文章。有20个同学做错。

3阅读题共有5 个题目,试题在设计上注意了保持一定的梯度,不是在最后一题难度加大,而是注意了难度分散的命题思想,使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

这次的选择题较为简单,但是前三题有15位同学没有做到成语分析,拼音书写。后面的文言文, 文天祥的诗作在金牌练习册上有,有十位同学做全对。

四、取得的主要成绩

1、学生的基础知识和基本技能掌握的较好。

2、学生的审题能力、分析问题解决问题的能力有所提高。

五、存在的主要问题

1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大,容易题占60分左右,从答题情况看,阅读题失分较多,导致成绩普遍偏低,主要原因是基础不扎实,对课本知识生疏,或不能熟练运用,相当一部分后进生表现尤为突出。

2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。

3、平时学习过程中,学习方法过死,灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力,死搬硬套,因而得分率较低。探究性问题缺乏归纳和分析的能力

4积累与运用部分:名句默写,学生答题情况较好,失分的主要原因:错别字较多(如:“到”写成“道或倒”),书写不工整,卷面不整洁。

教学的建议

六,改进措施。

通过对以上试卷的分析,在今后的教学过程中应注意以下几个方面:

1.重视积累,重视语文在实际生活中的应用,培养良好的语文学习习惯。 新课标特别强调积累,积累所涉及到的内容十分丰富:常用字的音、形、义,文学常识,名著阅读,经典诗文的背诵默写,阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。

2.重视语文课程资源的开发与利用,沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外名著,背诵有关课外诗词。教师与学生在教与学中,都应增强在生活中学语文、用语文的意识,将火热的社会生活,融入我们的语文学习之中。关注社会,关注生活,学会思考。

3.提高阅读课的效率,注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析,摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情

感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。阅读教学要重视朗读和默读,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读。

4、要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读,重在研读材料,审清题意,按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次,应培养学生准确抓住问题要害,并能用简要的语言表达思想的能力,重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路,表达的条理性。

5、教学要有开放性,要鼓励学生发表自己的观点,对一些问题的认识不强求整齐划一,允许学生仁者见仁,智者见智。

6、重视语文课程资源的开发与利用,沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。指导学生阅读文学名著、报刊,做好一些摘抄,背诵有关课内外诗句、名言警句。

7、作文要进一步加强,一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作文后评析等几个重要环节。

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