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如何提高数学教学课堂中的有效性tmp

发布时间:2013-11-26 11:35:58  

如何提高数学教学课堂中的有效性

一.课堂需要教师有效指导

新课程理念强调:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主创新和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”这充分说明了教学中教师组织、引导的重要性。没有教师的有效引导就没有学生的深度探究。

在课堂中,教师的主导地位是不可忽视的,新课程理念下的教师的“主导”不是直接以说教的方式教各学生什么知识,而是指教师的“导”要有艺术性。教师要把握“导”的程度,知识学生自己能够解决的问题,教师决不替代,学生自己能够思考的问题,教师决不暗示、教师要把握“导”的时机,当学生发生错误时,当学生思维混乱时,当学生有创造性见解时,当学生认知发生冲突时,当师生对话不畅时,教师就该适时指导和点拨、教师还要把握“导”的方法,要选择恰当有效的方法去引导学生,以达到最佳的教学效果。例如,在探索、认识韦恩图的案例中,教师充分发挥组织者和引导者的作用,适时提出一些调动学生兴趣、激发学生探究欲望的问题和话语,促使学生积极思考,深入探究,最终获得对韦恩图演变过程记起含义的深刻体验。课始,教师出示问题后,学生答案出现分歧,这是教师通过引导学生对答案的理解,认识导问题中有重复现象,即重叠。然后又让学生想到直观易见的方法-——画图。从原始的文字分类开始,教师“步步为营”,层层追问,由纯文字过渡到给文字加上一个方框,实现了图形的第一步,这时教师不失时机地概括:把有共同特点的事物聚在一起,看起来就更清晰更形象,起到了画龙点睛的作用。继而又引导学生将三种分类归为两种,三个方框交叉成为两个方框,实现了质的突破,提升了思维的深度,为下一步教师提炼出来的韦恩图奠定了思想的基础,非常自然,让学生感到是水到渠成的事情。

二.课堂中教师的数学语言要科学、严密、精炼

语言是表达思想的工具,也是沟通感情的桥梁。老师的教学语言是上好数学课的基本保证,老师只有通过教学语言,把知识传授给学生,建立良好的师生情谊才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言,能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识、具有情感的语言,能感染学生,陶冶学生的情操、生动的语言,能吸引学生振奋学生的精神,让学生听了变“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”,使教材化难为易,使学生得到解决美的享受,从而提高教学质量。

课堂四十分钟,老师与学生的交流主要借助语言,因此教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰,声音大小适度、具有亲和力,切忌重复、啰嗦、带口头禅。教师提问范围不要过大,甚至笼统,否则学生对这样的问题会无法找准切入点。所以教学语言应该是科学和严密的。课堂教学语言的科学和严密是提高数学有效性的前提。

三.课堂中的探究的学习过程要真是有效

课堂教学的核心是调动全体学生参与学习过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习的过程是否有效,是课堂教育是否有效的关键。学生是学习额主体,但我们也不得不承认,处在成长发展中的中学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为引导者、组织者、点拨者的作用,才能发挥学生能动性、主体性、主体性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳时,更要教师及时交易点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意注意占优势,尤其是低年级往往表现处学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几个小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求:“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,分手让学生独立思考,展示每个学生的个

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性,从而使每一个学生都得到发展,使数学课堂教学真是有效。

四.教学手段要多样化

教学手段是实现教学目的的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必影响大面积提高中学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参加教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主的变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。

总之,在课堂中教师充分发挥组织者和引导者的作用,通过教学语言把知识传授给学生,竭力良好的师生情谊,调动全体学生主动参加学习的全过程,使学生自主地学习、和谐的发展。教学要做到有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可以用上,是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

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浅析农村初中学困生的成因及转化策略

摘要:“爱是开启心灵之窗的钥匙”,因材施教是教学的主要原则之一,严格要求、严格管理是提高教学质量的必要手段,班风、校风的建设过程实质上是严格要求、严格管理的过程。教师在教学中要做到“有教无类”,公平地对待优秀生和学困生,让他们都有成功的机遇,都能享受成功的欢乐。

关键词:农村学困生 原因分析 学校教育 家庭教育 教育策略

“学困生”,过去又称“差生”、“后进生”。农村初中学困生是学生中的特殊群体,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大障碍。为使不同的学生得到不同的发展,必须对学困生的特殊性有深入的理解和研究。笔者结合自己的教育教学实践,浅谈一下学困生的成因及转化策略。

一.农村造成学困生的原因分析

(一) 内部原因

1.学习目的不明确,缺乏上进心。

2.意志不坚定。

3.学习方法欠妥,效率低,依赖心理强。

4.自卑心理严重,缺乏自信心。

5.小学阶段基础较差。

6.初中生缺乏社会经验,是非判断能力和自我控制能力差,使他们在不良因素的影响下,忘记了自己是学生,自己的学习任务,不思学习,在思想上、学习上造成荒废。

(二)外部原因

1.教材原因。大多数农村小学只重视语文、数学两科,升入初中后因教材内容增多,知识难度加大,学习负担加重,作业量增多等因素影响,他们只重于流程,对新学的知识没有巩固,没有弄懂,随着量的积累学习越来越费劲。

2.应试教育仍困扰着农村教学。

3.家庭原因。家长教育孩子的方法不当以及家长的不良行为习惯对孩子的负面影响等。

4.社会原因。社会现状对学生的压力越来越大,高科技的发展和社会岗位的竞争,要求学生有更多的才能,信息时代的来临给学生提供了更多的机会,也使学生面临着更多的压力。另外,社会风气不正,同伴群体的消极示范,是学生落后的一个重要原因。

5.教师原因。教师的教学方法过于简单、粗暴、缺乏耐心和爱心,不会因材施教,没有严格要求。教师的教育观念还不够新,教师的教学水平还有待提高。

6.家庭中突发事件的影响。

二.农村中学转化学困生的策略

(一)培养成功心理,是转化学困生的良策

培养农村中学学困生的成功心理,首先要改善他们的心理,教学生锻炼意志,让学困生的成功愿望从被压抑的状态中释放出来,抚平他们心灵的创伤,确定成功目标。其次是充积极的情感入手,对学生进行思想品德教育。对学生的逆反心理,我们应注意借助师生双方的心理交往,建立良好的人际关系,运用谈心疏通思想,才有可能解开他们思想的疙瘩,澄清是非,并通过做好班级学生、家长工作,形成团结、友爱、互助的学习生活环境,减轻学困生的逆反心理压力。

(二) 善于赞美鼓励

每个人都希望得到别人的认可,在他人的肯定中证实自我的价值,这是一种不甘落后的正常心理现象。由被赞扬而产生喜悦感是前进中永恒的精神力量,老师对学困生应多一点赞扬。因此,我们应善于捕捉学生的闪光点,在看似平常的小事中,给学困生由衷的称赞,让他们获得成功的体验,多鼓励学生看到失败中的成功之处,认清自己的能力,找到不足和教训,帮助学生分

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析错误的原因,指出努力的方向,鼓励他们满怀信心地去争取成功。

(三) 学校教育,方法要灵活多样

现在的青少年,见识广,口齿灵。即使为资力所限,辨别是非能力弱,但凡遇到事情总会推脱,他们既会争辩,也会诡。因此,在思想教育过程中我们除了对学生进行爱国主义教育等正面教育外,针对学生思想的复杂性,还要采用灵活多样的方法进行教育。

(四) 家庭教育,标本要兼顾

(五) 为提高家教的成效,必须提高家长的素养。针对家教不得法的不同类型的家庭,学校应

以各种不同的形式与家长研讨家教的方法,给他们上家教课,开家长学校。建议家长在家教中恰如其分,理性对待孩子。要使困难孩子在学习习惯和行为习惯上得到彻底的改变,还需要家庭生活规律化、制度化。

针对以上现象,笔者认为,转化农村初中“学困生”的形成原因,采取科学正确的方式方法,对症下药,消除他们的思想和心理障碍,明确学习目的,树立学习信心,培养他们的自觉性。我们要协调做好家庭、学校、社会、学困生四者的关系,不能偏废任何一个方面的作用,使他们处在一个良好的生活环境中潜移默化,塑造起健康的人格。

参考文献

钟启泉。差生心理与教育【M】上海:上海教育出版社,1997浅析农村初中学

困生的成因及转化策略

摘要:“爱是开启心灵之窗的钥匙”,因材施教是教学的主要原则之一,严格要求、严格管理是提高教学质量的必要手段,班风、校风的建设过程实质上是严格要求、严格管理的过程。教师在教学中要做到“有教无类”,公平地对待优秀生和学困生,让他们都有成功的机遇,都能享受成功的欢乐。

关键词:农村学困生 原因分析 学校教育 家庭教育 教育策略

“学困生”,过去又称“差生”、“后进生”。农村初中学困生是学生中的特殊群体,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大障碍。为使不同的学生得到不同的发展,必须对学困生的特殊性有深入的理解和研究。笔者结合自己的教育教学实践,浅谈一下学困生的成因及转化策略。

二.农村造成学困生的原因分析

(六) 内部原因

1.学习目的不明确,缺乏上进心。

2.意志不坚定。

3.学习方法欠妥,效率低,依赖心理强。

4.自卑心理严重,缺乏自信心。

5.小学阶段基础较差。

6.初中生缺乏社会经验,是非判断能力和自我控制能力差,使他们在不良因素的影响下,忘记了自己是学生,自己的学习任务,不思学习,在思想上、学习上造成荒废。

(二)外部原因

1.教材原因。大多数农村小学只重视语文、数学两科,升入初中后因教材内容增多,知识难度加大,学习负担加重,作业量增多等因素影响,他们只重于流程,对新学的知识没有巩固,没有弄懂,随着量的积累学习越来越费劲。

2.应试教育仍困扰着农村教学。

3.家庭原因。家长教育孩子的方法不当以及家长的不良行为习惯对孩子的负面影响等。

4.社会原因。社会现状对学生的压力越来越大,高科技的发展和社会岗位的竞争,要求学生有更多的才能,信息时代的来临给学生提供了更多的机会,也使学生面临着更多的压力。另外,社会风气不正,同伴群体的消极示范,是学生落后的一个重要原因。

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5.教师原因。教师的教学方法过于简单、粗暴、缺乏耐心和爱心,不会因材施教,没有严格要求。教师的教育观念还不够新,教师的教学水平还有待提高。

6.家庭中突发事件的影响。

二.农村中学转化学困生的策略

(一)培养成功心理,是转化学困生的良策

培养农村中学学困生的成功心理,首先要改善他们的心理,教学生锻炼意志,让学困生的成功愿望从被压抑的状态中释放出来,抚平他们心灵的创伤,确定成功目标。其次是充积极的情感入手,对学生进行思想品德教育。对学生的逆反心理,我们应注意借助师生双方的心理交往,建立良好的人际关系,运用谈心疏通思想,才有可能解开他们思想的疙瘩,澄清是非,并通过做好班级学生、家长工作,形成团结、友爱、互助的学习生活环境,减轻学困生的逆反心理压力。

(七) 善于赞美鼓励

每个人都希望得到别人的认可,在他人的肯定中证实自我的价值,这是一种不甘落后的正常心理现象。由被赞扬而产生喜悦感是前进中永恒的精神力量,老师对学困生应多一点赞扬。因此,我们应善于捕捉学生的闪光点,在看似平常的小事中,给学困生由衷的称赞,让他们获得成功的体验,多鼓励学生看到失败中的成功之处,认清自己的能力,找到不足和教训,帮助学生分析错误的原因,指出努力的方向,鼓励他们满怀信心地去争取成功。

(八) 学校教育,方法要灵活多样

现在的青少年,见识广,口齿灵。即使为资力所限,辨别是非能力弱,但凡遇到事情总会推脱,他们既会争辩,也会诡。因此,在思想教育过程中我们除了对学生进行爱国主义教育等正面教育外,针对学生思想的复杂性,还要采用灵活多样的方法进行教育。

(九) 家庭教育,标本要兼顾

(十) 为提高家教的成效,必须提高家长的素养。针对家教不得法的不同类型的家庭,学校应

以各种不同的形式与家长研讨家教的方法,给他们上家教课,开家长学校。建议家长在家教中恰如其分,理性对待孩子。要使困难孩子在学习习惯和行为习惯上得到彻底的改变,还需要家庭生活规律化、制度化。

针对以上现象,笔者认为,转化农村初中“学困生”的形成原因,采取科学正确的方式方法,对症下药,消除他们的思想和心理障碍,明确学习目的,树立学习信心,培养他们的自觉性。我们要协调做好家庭、学校、社会、学困生四者的关系,不能偏废任何一个方面的作用,使他们处在一个良好的生活环境中潜移默化,塑造起健康的人格。

参考文献

1. 钟启泉。差生心理与教育【M】上海:上海教育出版社,1997

2. 名。中等师范学校教科书心理学教程【M】。3.版。北京:人民教育出版社。

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4. 名。中等师范学校教科书心理学教程【M】。3.版。北京:人民教育出版社。

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