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初中数学教学的课堂艺术

发布时间:2013-12-03 09:22:09  

浅谈初中数学教学的课堂艺术

布卢姆在谈影响教学因素和学习因素时指出: 教师的讲解要吸引人,使学生感兴趣,从而调动学生积极主动地参与学习,增加“实用时间”。笔者根据布卢姆的这一观点,并结合多年来的教学实践,认为在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性, 不仅需要妥善的处理教材, 合理的安排内容,更要注意课堂教学艺术。笔者现就初中数学教学的课堂艺术谈几点肤浅的看法。

1.新课引入,设置悬念,吸引学生,渴望求知

如在教学苏科版教材九年级《圆》时,面对书中的车轮图形,我提出车轮为什么是圆的,而不是三角形,四边形呢?同学们感到莫名其妙,于是教师利用学生的疑惑,引出了新的课题。这样的引课,使学生带着疑惑学习新知识, 并通过运用新知识对引课时的疑问进行分析,便可使学生更好地理解圆的概念。新课标的要求,每节课要使学生了解什么,掌握什么写得比较清楚,教学内容和目的一定,教法不同,一节课讲完效果一般也不相同。很多老师授课时,按照课本的原话平铺直叙,就像背书一样,失去了知识的活力,直听得学生昏昏欲睡,感到乏味。这种讲授法必然造成学生低头看书、“趴桌子睡觉”、注意力严重分散的现象。一节课的前十几分钟,学生情绪饱满,精神集中,容易引起注意,如果教师能抓住这个有利时机,结合预讲知识,提出一些有“兴趣”的问题,几句“开场白”就把学生拉入一个以教师和知识为“磁源”的磁场,就能使其迅速“磁化”。

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