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初中数学论文

发布时间:2013-09-20 14:55:50  

初中数学论文

数学是抽象的,因此往往又让人感觉是枯燥的。小学数学学习是小学生建构知识、发展思维和各种能力的活动,在几年的教学实践中,本人深刻地体会到,如果让学生学好数学,就必须让学生爱上数学。兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向,是推动学生认真学习的一种内部动力。那么,怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢,收到最佳的教学效果呢?

一、创设有趣的授课导入

“良好的开端是成功的一半”教师对新讲授内容的巧妙引入,对培养学生的兴趣起着推波助澜的作用。如教学“分数大小的比较”这一课时,教师可以这样引入:唐僧带着三个徒弟去西天取经,有一天,悟空摘来一个大西瓜,要给师傅解渴,贪吃的猪八戒看到了,就急着想去抱西瓜吃,悟空大喝一声:“八戒,你是想吃这个西瓜的二分之一还是五分之一?”八戒连忙说:“我吃这个西瓜的五分之一。”悟空就切这个西瓜的五分之一给八戒,而让师傅吃这个西瓜的二分之一。八戒看到师傅吃的西瓜比他多,疑惑不解,5不是比2大吗?为什么二分之一大于五分之一呢?这段生动有趣的故事,极大地激发了学生的情感,把学生的注意力都集中起来了,使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中。

二、创设新颖的情景

教师根据教材的内容结合教材创设新颖的情境,对培养学生的兴趣,激发学生学习的能动性、自主性有着十分重要的意义。方法有很多,如:以一个完整的故事贯穿整个内容、做游戏、听音乐、猜谜语等,甚至是教师的一个简单的手势、一个简单的设问。总之,这一切都是围绕一个目标,那就是为学生学习新知识创造一个愉悦和谐的学习氛围,让学生在轻松的环境中快乐地学习。如在复习线段时,先让学生集体猜谜语:1、大家喜欢猜谜语吗?现在我们先来猜一个数学谜语,请看大屏幕:有始有终。打数学中某种线的名称。()2、交流谜底。

3、揭示谜底。(出示“线段”名称和线段图,特别要凸现两个端点)4、为什么都猜是线段?生1:线段有开始有结束。生2:线段的长短是一定的。生3:线段有两个端点。……5、再猜一个谜语,请看谜面——有始无终。打数学中某种线的名称。()猜谜语激起了学生探求新知识的欲望,使学生能在愉悦的环境中享受学习数学知识的乐趣,从而热爱上这门学科。

三、创设探索性的情境

“创设情境,以境激欲”就是教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中,使他们从内心产生求知欲望和情感,在探索知识的过程中培养能力。教师创设探索性的学习情境,引导学生从多种角度去思考问题,可激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。如教学“平均数的认识”时,教师可以创设如下情境:一天,小马帮妈妈驮麦子到磨坊去,但是一条小河拦住了去路,河边有一个牌子上面写着:平均水深1.2米,小马的身高是1.3米。提问:小马能过河吗?学生讨论:小马到底能不能过河?为什么?这样学生会主动去探索,找去结论,并且他们的求知欲望就被强烈地激发出来。

四、运用电化教学手段

大力提高教育现代化水平和教育信息化程度,充分运用现代化教育技术,促进教育模式的改革,全面推进素质教育,是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段,将抽象的概念,以视觉形式展示在学生的面前,既科学又直观,既生动又有吸引力,可以极大地激发学生学习的兴趣,变苦学为乐学。例如在教学“两位数加一位数(进位)”时,教师运用三维动画技术,以日常生活中的小故事导入新课:小狗聪聪到商店里买东西,

见柜台里放着许许多多的商品,有文具盒(五元)、闹钟(巴垸)、三角板(二元)、书包(二十七元)、钢笔(三元)等。售货员熊猫阿姨问:“聪聪,你想买什么?”这时,教师暂时锁定画面,利用常规教学手段,让学生说说假如他们是聪聪,他们会买什么,一共要多少钱?学生各抒己见,课堂气氛热烈。接着转入画面,聪聪指着书包和文具盒,教师又锁定画面,问:“聪聪要付多少钱?你能帮熊猫阿姨算出来吗?”教师设置问题后组织学生同桌摆小棒,互相讨论,进行评议最后通过电脑验证学生的计算方法。这样借助CAI教学手段引入新课,过渡自然,形式新颖,内容有趣,能激发学生主动参与探索的兴趣。

五、创设猜想情境

猜想是人们在探索客观规律、揭示问题实质、寻找命题结论时,凭借自己的想象进行估计、推测的一种思维方式。数学猜想能缩短解决问题的时间,能获得数学发现的机会,能锻炼数学思维。如引导学生密切联系所学过的知识展开联想、猜想,使学生产生好奇心理。比如在教学“三角形的内角和”时,先让每个学生任意画一个三角形,再用量角器去量各人所画的三角形的三个内角,并计算其内角和,结果发现和都在180度左右。这就引发了学生的猜想:是不是任何一个三角形的内角和都是180度呢?随后,让学生运用多种方法:如测量或拆拼等对猜想进行多方面的验证,最后得出正确的结论。这样的教学,通过激发学生的学习兴趣,有效地调动了学生学习的积极性。

数学来源于实践,又服务于实践。因此,我们应联系生活实际,就地取材,选择贴近儿童生活题材充实到教材中,让学生体验生活中处处有数学,以增强学生的学习兴趣,激发其旺盛的求知欲。

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

www.177liuxue.cn 来源:转载不详 发布时间:2010-05-30 10:32:47

美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣”。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。由此可见,浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机,促进学生自觉地集中注意力,从而全神贯注地投入到学习之中。

课堂作为实施素质教育的主要场所,更是培养和提高学生学习兴趣的主要阵地。那么,在课堂教学中,如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者认为课堂教学的每一个坏节都是培养学生学习数学的重要步骤。

首先,引入新课是课堂教学的前奏曲,也是激发学生兴趣的首要环节。根据一节课的内容,教师要提出巧妙,新颖的问题,使学生立即产生疑问,造成悬念,从而唤起他们强烈的求知欲,使其产生浓厚的学习兴趣。如:在“多项式乘以多项式”的教学时,我先出一题让学生做:“假如本校有学生993人,每人买一套校服需99.9元。问共需多少钱?”学生回答:“这还不容易吗?列出乘法算式就可算出来。这时,我再追问:“这笔钱究竟是多少呢?”等学生计算时,我说:“不必算了,这道题的计算只需几秒钟就可算出,甚至比计算器还快”。学生奇怪了:“老师,你是怎么算出来的呢?”我说:“等你学会了本节课的知识后,你自然而然就会明白。”这样学生学习的注意力高度集中后,他就会对这节课产生浓厚的兴趣,就能很快进入

积极的、主动的、自主的、自觉的学习氛围之中。

第二,在讲新课时,教师一定要“精讲精练,注重实践。”讲课不必面面俱到,要有侧重。这此道理与学生学游泳类似,学之前,先讲点注意事项是必要的,但讲多了就不见得有用了。因为你在讲应如何如何游泳时,他们会想,在水中会有什么样的感觉呢?这时你所讲的他们根本听不进去,所以最重要的是让他们早点下水,多加练习。开始时也许会喝两口水,吃点苦头,此时你再叫他们上岸来,强调一下要注意什么,再让他们去实践,我想他们就能更快地掌握游泳技术。例如:讲一元一次方程的解法时,学生已经在上节课中学习了利用等式的基本性质,将一个一元一次方程化成“x>a”或“x< p> 一起去留学http://www.177liuxue.cn/转载请保留出处。

第三,作为巩固新知识的练习也是一个重要的环节,在设计练习题时,要设计各种情节有趣,形式新颖讲究实效的练习。如在讲完同类项的概念后,让同桌互相编题,看两个人所给的单项式是不是同类项,再把四个人编的题放在一起找同类项。随着人数不断增加,学生找同类项的兴趣会越来越浓,这样对同类项这个概念学生就会很牢固地掌握了。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学激发学生学习兴趣是何等的重要。因此作为教师应具有优良的自身素质,丰富的社会生活经验,新颖的教写方法,多彩的教学艺术,才能把每节课上好、上活,生动有趣,让学生回味无穷,从心底里喜欢数学,从而从多角度培养学生学习兴趣,达到预期教学效果。

怎样培养学生对数学学习的兴趣

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是最好的老师,它是推动学生学习的-一种动力,是学习动机中最活跃的心理因素。因此,要使学生学好数学就必须培养学生学习数学的兴趣,体会学习数学的乐趣,树立学好数学的志趣。下面,笔者对如何培养学生对数学的学习兴趣谈几点肤浅的认识:

一、课堂再现生活,激发学生学习数学的兴趣

在数学教学活动中,教师不仅要考虑数学自身的特点,还要遵循学生学习数学的心理规律,做到“人人学习有用的数学”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。因此,要把学生生活体验融进课堂,使之成为学生的资源。

作为数学教师,一定要做个有心人,引导学生发现身边的数学,使学生感受到生活中的数学问题信手拈来,数学无时无刻不在身边。这样,我们就能让学生真切体会数学与日常生活的密切联系,进而激发起强烈的探索兴趣。

二、注重新课引入,培养学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”虽然课堂引入只有短短的几分钟时间,但作用却不可忽视。要精心设计一个课堂学习内容紧密联系的引入,达到置疑、置奇的效果,激发学生的求知意境,为课堂数学创造一个良好的开端。理想的新课导入,能起着承上启下、促进知识迁移的作用,能够唤起学生的求知欲。

新课的导入方法很多,有开门见山、学生操作、师游戏、设置悬念、故事激情等等。

三、活跃课堂气氛,激发求知欲望,培养学生的学习兴趣

不同的课堂气氛,会对学生的学习兴趣有不同程度的影响。这就要求教师不能刻板严肃地讲授,更不能随意批评学

生、指责学生,而应在课堂中增加学生的讨论环节,也可让学生自由发挥自己的才能,自己编题让其它学生去做。这样既活跃了课堂气氛,又真正培养了学生的发散思维。

四、热爱学生,体验成功,培养学生的学习兴趣 作为教师,要面向全体,对不同的学生都应创造条件,达到人人都有成功的体验,循循善诱,因势利导,增强自信心,在成功中培养兴趣。

总之,培养学生学习数学的兴趣。只有产生了兴趣,才能主动、愉快地学习,积极性也会大大提高。

谈如何培养初中生学习数学的兴趣

【摘 要】兴趣是学习的最有效动力。如何引导学生主动参与学习,让其乐学、爱学,这是摆在我们教育工作者面前最紧迫的问题之一,而解决上述问题的关键在于培养学生的学习兴

趣。唤起学生强烈的求知欲望,使其在愉悦的气氛中学习,是教学成功的关键。

【关键词】培养 数学 兴趣

心理学上认为兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动并对其产生向往的一种心理倾向。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是创新思维能力培养和提高的内在动力,它可以激发学习动机,改变学习心态,激发学习热情,培养顽强意志。可以说,浓厚的兴趣能使人对所从事的活动产生积极、主动、坚持不懈甚至废寝忘食的巨大动力,有利于提高工作效益。而数学学习兴趣是指渴望获得数学知识,探索数学问题的倾向性。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始,如果学生对数学学习有兴趣,并在数学学习活动中体验愉悦,享受成功,那么他就会坚持不懈,克服前进道路上的重重困难,不断

学习,直到成功。

兴趣是在需要的基础上发展起来的,通过后天的诱发和培养形成的,要想提高学生的数学成绩就应首先让学生对数学产生兴趣,进而转化为稳定的内在学习动力。那么如何培养学生

学习数学的兴趣呢?笔者认为可从以下几个方面入手:

一、通过学习目的教育,让学生明确学习数学的价值和意义,唤醒学习数学的内在冲动和

激情,激发学习兴趣

首先让学生明白日常生活与数学息息相关。当今社会,对于个人而言,必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。中学阶段是人生学习的黄金时期,应该刻苦学习,具备真才实学,只有这样才能成为国家的有用之材,才不会被社会淘汰。数学源于生活,生活离不开数学。如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、校运动会球赛记分、短跑比赛成绩、春游租车方案等,这些与生活学习联系紧密的词语都出现在了现行的教材和练习册

上。学习数学不仅是时代的需要,更是自己生存的需要。

二、建立民主、健康、融洽、和谐的新型师生关系,是培养学习数学兴趣的首要条件 我国古代第一部教育专着《学记》说道:“亲其师,信其道。”良好的师生关系会产生好感效应,如果一位学生不喜欢某位老师,那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的。研究表明:

初中生对某学科产生兴趣,有96%的原因来自对任教该科老师的喜欢。

1.正视现实。农村初中生大多来自偏远的乡村,而且很多是留守儿童,家庭缺爱,学习缺辅,数学基础总体较差,如果现任教师对此一味进行唠叨、责怪,只有百害而无一益的,只会伤害学生的自尊、损伤学生的学习积极性。我们只能正视现实,从本班实际出发,制定和实施行之有

效的教学计划。

2.老师坚信。学生除了弱智者外,都可以学会数学。老师应积极鼓励、暗示学生“我能行”,如果不能坚持这一信念,就会使一部分学生不能从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气,造成师生间感情的疏远→发展到在课堂上不听你讲课→反感你上课→厌恶数学→逃避并

放弃学习,最终会形成恶性循环,直接影响学习效果。

3.学生自信。数学的特点是抽象、思维严密、逻辑推理性强。一些学生学不好数学,主要是没有信心。因此老师无论在课堂上还是课后与学生交流、单独辅导都应该以鼓励为主,帮助学生点燃自信的火花。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱,从基础一点点补起,多找出其闪光点培养他们的自信心,他们才不会出现这样的恶性循环:“成绩差→学习数学没有兴趣→学习积极性低→成绩更差”。以真爱呵护学生,真诚对待学生,保护学生的自尊,坚持民主,对学生一视同仁,才能赢得学生的信赖。教师在学习方法上注重指导,在语言上注意激励,在心理上积极暗示,从而在全班形成良好的数学学习风气,教学质量定会得到大面积提高。

4.大胆赏识。鼓励学生大胆提出问题,讲出自己的见解。“问题是数学的心脏”这一观点已得到广大同仁的认同。初中生随着年龄的增长都有面子与自尊,因此当学生讲述自己的见解出现偏差甚至错误时,教师不应马上否定、给出批评,而是与班上其他同学一起分析该同学的解题思路、方法及公式的理解运用、计算是否正确,应尽量做出积极的引导和评价;当学生给出的解题方法与技巧有比老师的更高明,应受到充分的肯定、鼓励与表扬。教育心理学研究表明学生学习进步的取得、老师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。

只有这样,通过赏识,学生才会更亲其师、信其道、学其知。

5.以身为范。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师的情感、态度、价值观对学生具有潜移默化的影响。教师的敬业精神、责任心会感染学生,并让学生自觉增强学习的主动性。如果老师懒散,几天才把作业、试卷批改出来,根据遗忘规律,学生几乎忘记得一干二净,学生没有体验到学习数学的乐趣和学习的成功,他们就会逐渐失去继续学习的动力甚

至放弃。

三、教师高超的教学艺术是培养学生学习数学兴趣的重要条件

“师者,传道授业解惑也。”教师除了课堂组织能力强,思路清晰,语言流畅,板书工整,手工画图好等传统技能外,还要熟练制作课件,应用多媒体和电子白板等现代教学手段,这样才能提高课堂教学效益,引发学生的学习兴趣。课堂教学方式不拘一格,语言幽默风趣,能打破数学课堂沉闷的气氛,使学生在轻松愉快的气氛中探究数学问题,进而吸引学生的注意力,很好地

培养数学兴趣。

四、讲述数学史,培养数学情感,引发兴趣

在漫长的数学历程中,感动人心、激人上进的数学史知识不胜枚举。学生一般都喜欢逸闻趣事,教学中结合课堂内容讲述数学发展的历史、数学理论经历的沧桑、数学家成长的故事、数学在科技中作出的贡献、数学中一些结论的来历,既可以帮助学生了解数学的历史,丰

富知识,又可以培养学生的数学情感,引发学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

五、创设情景、精心设疑,激发探究心理,诱导兴趣

在数学教学中,通过创设情景、通过恰当的质疑,引起学生的好奇心、注意力和求知欲,诱导学习兴趣,使学生处于积极思维状态,这对于提高数学教学质量将起到重要的作用。

六、运用数学思想和方法培养人的智力,提高兴趣

初中数学的基本思想可概括为分数讨论的思想、函数与方程、数形结合的思想、化归的思想等,常用的解题方法如换元法、待定系数法、配方法等。通过基本的数学思想和解题技巧的结合来培养人的数学智力。学生认识到了学好数学的这种重大作用,势必会提高数学学

习兴趣。

总之兴趣是学习数学的最好老师,我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这

样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积地提高数学教学质量.

浅谈初中生数学学习兴趣的培养

作者:麻城市中驿镇水月寺中学 林德涛 来源:本站原创 发布时间:2007年06月12日 点击数: 2278

数学是现代科学中的基础学科,也是科学技术现代化的一个重要基础。“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学”。数学已经广泛地渗透到物质世界的各个领域,成为各门科学发展的共同工具。因此,学好数学这门科学有着十分重要的意义。奥加涅相说过:“数学教学的成就,很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出:“课上得感兴趣,意味着学生学习和思考的同时,还感到兴奋和激动,对发现的真理不仅诧异,有时甚至惊讶,意识到和感觉到自己的智力,体会到创造的愉快,为人的智慧和意志的伟大而自豪。”这就告诉我们,一位数学教师必须采取能刺激学生认识兴趣的各种手段来激发学生的学习兴趣。因此教师应结合数学学科的特点,认真备好课,精心设计教学方案,讲究教学方法和教学艺术,从多角度来培养、激发学生学习数学的兴趣,努力把每堂课上好、上活,让学生回味无穷,变“要我学”为“我要学”,从而提高教学效率全面提高课堂教学质量,起到事半功倍的效果。那么,如何来调动和培养学生学习数学的兴趣呢?下面结合自己的教学实践,谈谈激发学生学习兴趣的几点体会。

一、创造和谐良好的师生关系,营造愉悦的学习氛围。

良好的师生关系对学生的学习有很大的促进作用,创造和谐良好的师生关系,营造愉悦的学习氛围是数学教学成功的第一步。

1、教师要注重塑造自身的形象。庄重的外表,幽雅的举止,渊博的学识,幽默风趣的语言,都会使学生欣赏,让学生亲其师而信其道,对学生学习知识起到潜移默化的作用,“随风潜入夜,润物细无声”说的就是这个道理。

2、老师要和学生多接触,多沟通,交流思想,及时了解每个人的思想状况,用自己的真心获得他们的信任,做他们的知心朋友,利用学生的自尊心和好胜心理,激励他们不断向上,勇于拼搏。在面对困难和挫折时,鼓励他们要有克服困难的信心和勇气,对每一位同学取得的一点成功和进步都及时给予鼓励和表扬,尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱,在学习上需要老师更多的关怀,这种学生,只要有优点,哪怕是微不足道的进步,我们要及时表扬和肯定,即使有做得不好的地方,也不能动辄训斥,挖苦讽刺,要注意保护他们的自尊心,对其循循善诱,用自己的人格魅力去影响学生,使他们爱上数学这门功课。

3、为了营造愉悦的学习氛围,还必须尊重学生的人格,平等对待每一位学生。在课堂教学中往往优生受到表扬鼓励的多,参与训练的机会多,课外受辅导的机会多,而差生受训斥的多,参与课堂训练和辅导的机会却很少。这种人格上的不平等,搓伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。因此教师对待每一位学生都要有爱心,就像爱自己的孩子一样去关心爱护他们。因为有爱,才能充分发掘学生的潜能,创设良好的心理环境。

二、教学方法灵活多变,保持学生浓厚的学习兴趣。

新颖的、富于变化的教学方法,能引起学生的好奇心和新鲜感,有利于学生学习兴趣的激发。

1、 运用引导发现法,给予成功的满足。

引导发现法,是美国教育论专家布鲁纳提出的一种教法,它的特点是:由教师设计

适当的问题或某些巧妙的教学安排,让学生在新旧知识之间架起一座桥梁,让学生自己过桥,由发现问题到分析问题,解决问题。在对新知识的不断思考、探索时,由于发现法打破了“填鸭式”的教学方法,注重激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性和创造性,并使学生掌握科学的认识方法,因此,它能最大限度的提高课堂效率。例如,在教学圆柱体的侧面积时,教师可先向学生出示一个用纸制成的圆柱,然后问:我们怎样求这个圆柱体的侧面积呢?不少学生马上会拿出纸片,动手卷制圆筒,在反复卷制过程中,他们发现原来圆柱的侧面展开图是一个矩形,这个矩形的一边正好是圆柱的底面圆的周长,另一边则是圆柱的高。这样,学生在老师的指导下,通过动手操作,自己发现了圆柱体的侧面积公式,随之产生成功的满足,学习兴趣倍增。

2、在启发式教学中,留给学生更多的探索空间,培养学生的学习兴趣。

启发式教学着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体,其目的在使学生掌握知识的同时,培养学生的能力和开发学生的智力。

启发式教学不是为教而教,而是为学而教,其显著特点是让学生在“动”中进行学习活动。在教学中,教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索,让教室成为学生探索问题的空间。在几何教学中,要尽量让学生亲自实验,通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题的思维过程中,也要让学生探索实验,让学生参与解题思路的探索过程,改教师讲思路为师生共同探索思路,教师启发引导,学生尝试探究。对错误思路不轻易否定,要在讨论论证中排除,讨论中肯定,并从中选优,让学生在参与探索过程中,体会方法,尝试创新。概念的形成过程、结论的发现过程和思路的探索过程是培养学生学习兴趣的最佳时机。我们一定要抓住时机积极进行启发式教学,把学生带入主动学习,积极探索,轻松愉快地获取知识的情境之中,学生对所学的知识就会真正感兴趣,就能自觉地积极主动的学习,学习效果才会好。

三、注重学生提出问题能力的培养,引导学生大胆质疑。

提出问题是人们对某些现象,某些事物进行细致观察,深入思考的结果,它是一个人对某些事物、现象感兴趣的表现。一个学习不主动、没有求知欲望、懒于思考、不会提问的人也就

无创新可言,更不会取得优异的成绩。爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”要想让学生提出问题,学生不仅要具有提出问题的意识和勇气,而且还要具备直觉的洞察力,发散性思维能力和求异性思维能力,因此,提出问题能力的培养,不但可以增强学生的问题意识,培养学生的思维,而且还可以培养学生勇于探索,不畏权威,敢于怀疑的科学精神,提高学生的素质。

在平时教学中,无论是概念教学还是解题教学,必须给学生创设观察的场地和思考的余地,让他们有机会发现问题,提出问题。如;在课堂上,教师有时可以故意留点疑问,露点破绽,在讲解过程中设置误区,引起学生的置疑,让学生思考,利用认识冲突引起讨论,甚至争论,这样不仅可以促进学生认真听讲,大胆 发现,更有利于学生对知识的理解和掌握。

在课堂上,教师要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题,同时对学生提出的问题教师要给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学,一旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮其分析;对于好问但总是抓不住要点的同学,不应嘲笑、讽刺,而应耐心引导;对于提出好问题的同学,应鼓励其进一步的探索,大胆创新。

四、抓住学生的心理特征,激发学生的学习兴趣。

1、设计情景,引起学习上的期待。

在生活中被期待的事物,与已备的知识有联系并能增进新知识的事物,都能引起人们的直接兴趣。在学习过程中,学生只有对所学的知识真正感兴趣,才能自觉地、积极主动的学习,才能产生良好的学习效果。因此,在教学中,可以通过对一些实际的具体问题的探讨,来引起学生对学习新知识的期待。例如,在数列的教学中,可以通过谈故事引入新课。国际象棋棋盘上共有八行八列,构成64个格子,相传国王要奖赏国际象棋的发明者,问他需要什么,发明者说,我 想在棋盘的第一个格子里放一颗麦粒,第二个格子里放两颗麦粒,以后的每一个格子里的麦粒都是前一个格子里的麦粒的2倍,直到第64个格子,请国王满足我这个要求即可。试问:“同学们,这64个格子里的麦粒之和为多少?怎样计算呢?”这样引起学生的兴趣,接着便导出新课。

2、创造条件,让学生运用数学知识解决实际问题。

在教学中,结合学生实际情况,我们可根据教学内容选编一些实际应用问题对学生进行训练,也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题,如利息、股票、人口等,引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力,还可以组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动,让学生体验生活,体验数学,为学生创造运用数学知识的环境和机会,引导学生动手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。这种把学数学和用数学结合起来的方法,不仅能提高学生学习数学的兴趣,而且使学生的认识水平、思维水平在实践中发生质的改变。

五、注重教学时的语言艺术,吸引学生进入知识的无穷奥妙之中。

语言,是课堂教学中师生的主要交流工具,对于一名数学教师而言,其语言的基本要求是:准确、清晰、流畅、简洁。而要想讲一堂高效优质的数学课,教师的语言除了常规的要求外,还应在创设问题及愉悦上下功夫,尽可能避免空洞的平铺直叙,以调动学生的好奇心和极大的学习兴趣,使之产生积极的思维活动。只有教师的语言清晰,健美,富有趣味性、启发性、逻辑性,才能象指挥棒一样直接影响学生的观察、注意、记忆、思维、想象等心理品质的培养和发展。因此,教师必须从课堂的第一句话、第一个提问开始,力求做到精心推敲,精心设计,使学生上课后迅速做到精力集中,眼神汇聚,充满兴趣,让课堂教学在学生的适度兴奋中开始。

我们从事教学工作,应当说“教”只是一种手段,让学生“学”才是目的。古人言:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说,知道学习重要不如爱好学习,爱好学习不如以学习为乐趣。所以教师在教学中必须激发并唤起学生的学习兴趣,点燃学生智慧的火花。

在新课程理念下,实施素质教育是现代教育的一项迫切而艰巨的任务。作为教育工作者,我们应彻底改变传统教育观念,彻底改变学生的学习方式,打破常规,积极探索,努力实践,着眼于学生的长远发展,鼓励学生自己动手,主动探索,提高发现、分析和解决问题的能力,全面提高初中数学教学质量,为培养适应社会主义现代化建设的新型人才而努力奋斗。 (麻城市中驿镇水月寺中学 林德涛)

N> 1、设计情景,引起学习上的期待。

在生活中被期待的事物,与已备的知识有联系并能增进新知识的事物,都能引起人们的直接兴趣。在学习过程中,学生只有对所学的知识真正感兴趣,才能自觉地、积极主动的学习,才能产生良好的学习效果。因此,在教学中,可以通过对一些实际的具体问题的探讨,来引起学生对学习新知识的期待。例如,在数列的教学中,可以通过谈故事引入新课。国际象棋棋盘上共有八行八列,构成64个格子,相传国王要奖赏国际象棋的发明者,问他需要什么,发明者说,我 想在棋盘的第一个格子里放一颗麦粒,第二个格子里放两颗麦粒,以后的每一个格子里的麦粒都是前一个格子里的麦粒的2倍,直到第64个格子,请国王满足我这个要求即可。试问:“同学们,这64个格子里的麦粒之和为多少?怎样计算呢?”这样引起学生的兴趣,接着便导出新课。

2、创造条件,让学生运用数学知识解决实际问题。

在教学中,结合学生实际情况,我们可根据教学内容选编一些实际应用问题对学生进行训练,也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题,如利息、股票、人口等,引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力,还可以组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动,让学生体验生活,体验数学,为学生创造运用数学知识的环境和机会,引导学生动手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。这种把学数学和用数学结合起来的方法,不仅能提高学生学习数学的兴趣,而且使学生的认识水平、思维水平在实践中发生质的改变。

五、注重教学时的语言艺术,吸引学生进入知识的无穷奥妙之中。

语言,是课堂教学中师生的主要交流工具,对于一名数学教师而言,其语言的基本要求是:准确、清晰、流畅、简洁。而要想讲一堂高效优质的数学课,教师的语言除了常规的要求外,还应在创设问题及愉悦上下功夫,尽可能避免空洞的平铺直叙,以调动学生的好奇心和极大的学习兴趣,使之产生积极的思维活动。只有教师的语言清晰,健美,富有趣味性、启发性、逻辑性,才能象指挥棒一样直接影响学生的观察、注意、记忆、思维、想象等心理品质的培养和发展。因此,教师必须从课堂的第一句话、第一个提问开始,力求做到精心推敲,精心设计,使学生上课后迅速做到精力集中,眼神汇聚,充满兴趣,让课堂教学在学生的适度兴奋中开始。

我们从事教学工作,应当说“教”只是一种手段,让学生“学”才是目的。古人言:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说,知道学习重要不如爱好学习,爱好学习不如以学习为乐趣。所以教师在教学中必须激发并唤起学生的学习兴趣,点燃学生智慧的火花。 在新课程理念下,实施素质教育是现代教育的一项迫切而艰巨的任务。作为教育工作者,我们应彻底改变传统教育观念,彻底改变学生的学习方式,打破常规,积极探索,努力实践,着眼于学生的长远发展,鼓励学生自己动手,主动探索,提高发现、分析和解决问题的能力,全面提高初中数学教学质量,为培养适应社会主义现代化建设的新型人才而努力奋斗。

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