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角的说课稿(定)

发布时间:2013-12-31 12:46:38  

角(三分钟说课稿)

尊敬的各位评委,老师:

大家好!我今天说课的内容是:北师大版数学七年级上册第四章第三节第一课时:角。 下面,我从教材分析,教学方法,教学程序这三个方面来向大家介绍我的设计与构思。

一、教材分析

1、教材的地位和作用。

角是最基本的几何图形之一,是已学线段、射线直线的知识延续,也是后续学习角的大小,角的比较和相关复杂图形研究的必备基础,学习好这一节至关重要。

2、教学目标分析

①、通过丰富的实例,建立几何中的角的概念,掌握角的两种描述和平角周角的定义。(知识与技能)

②、通过观察、探索、类比等数学思想,初步培养学生利用运动变化的观点。(过程与方法) ③、通过学生的自主探索和合作交流,培养学生敢于实践的能力,敢于发表自己的见解,从交流中获益。(情感态度与价值观)

这样制定的教学目标,符合学生的认知规律,符合本节课的教学实际,能培养学生学习数学的能力,为培养学生的创新意识和创新能力提供了空间和时间。

3、教材的重点、难点。

教学重点是:正确理解角的两种定义及平角周角概念。

二、教学方法

在本节课中,我注重了学生学习方式的转变,变接受式学习为自主探索式学习、合作学习,采用了启发引导法,让学生在具体的情境之中,把形象化的知识逐步抽象化。通过让学生观察、演示、尝试、分组讨论等形式,让学生在探究活动中,体验知识形成的过程。

三、教学过程

在我们的数学课堂中,应该以学生的发展为主线,以学生的活动为主体,让学生充分参与到课堂活动中来。为了落实这几点,我按以下三个阶段完成这十分钟课:

第一阶段:创设情境,新课引入

出示一组实物图片,让学生根据小学时对角的初步认识,找出图片中出现的角,并它们指出来,这就自然的引出了这节课的学习内容,激发了学生的学习兴趣。接着向学生提问:你能找出生活中还有哪些物体构成了角?通过学生举出的实例,着重展示时钟,目的是让学生体会生活中的角高度抽象为几何中的角的过程。紧接着抛出问题:角有哪些最基本的图形组成呢?并且这些几何图形组成角时需符合什么要求?试着给角下定义。

第二阶段:概念导出

鼓励学生大胆说出自己的想法。在学生发言的基础上,归纳出角的第一种定义。此时,给学生分析角的组成元素,组成角的两条射线是角的两边,公共的端点是角的顶点。这样通过学生的活动,就突破了角的第一种定义这个难点。紧接着给出两组练习:1.判断下面图形中,哪些是角?如果不是,请说明理由。2.指出下列图形角的顶点和角的两边。这样做加深了学生对定义的理解。随后由学生手中的圆规,引导学生感受角的动态变化,在由裁纸刀片可以旋转的启示给出角的动态定义即角的第二定义:角可以看做一条射线绕端点所组成的图形,在得出角的第二定义。

第三阶段:启发探究,认识平角、周角概念。

介绍完角的动态概念后,结合我设计的动画演示得出平角、周角的概念就水到渠成了,在此

过程中务必让学生亲自动手并鼓励学生通过小组讨论自主说出平角、周角的概念。

本节课我的指导思想是:体现自主性,不强制灌输,重在引导点悟;体现针对性,不主观臆想,根据学情有的放矢;体现操作性,不笼统抽象,尽量具体直观;体现巩固性,不一蹴而就,而是梯度练习,反复强化,进而达到培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力的目的。 以上是我对本节的教学思路和设计,多有不足,恳请各位评委老师指正!非常感谢!

说课人:衡荣月 数软学院2010级1班 2010060115

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