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运用分层教学 提高初中英语写作能力

发布时间:2013-09-23 09:00:00  

运用分层教学 提高初中英语写作能力

英语写作能力是听、说、读、写四项基本技能之一,是初中英

语教学的重要任务,也是判断学生综合运用语言能力的标志。然而,

英语写作一直是当前英语教学中最为薄弱的环节。学生普遍对写作

持畏惧心理,写作多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语

式表达、表达不到位、复合句使用不当、信息处理凌乱、表达缺乏

逻辑性等基本功不扎实的问题。到了初三,更是出现了明显的“两

极分化”。同时,学生的智力水平、学习能力、学习基础都有差异,

如果不分情况,一味采用“吃大锅饭”的统一教学模式,将难以满

足学生的个体需求,往往会使”优秀生吃不饱、中等生难提高、学

困生受不了”,使一大批中、下水平的学生对学习失去信心,从而

形成“两极分化”的现象。因此,在初中英语写作教学过程中,根

据学生的学习基础、学习习惯、学习态度和能力水平提出不同的教

学目标,因材施教,实施分层教学已成为必然。那么如何实施写作

分层教学呢?

一、学生群体的分层

对学生进行分层是实施分层教学的第一步,也是最关键的一步。

对学生进行分层,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,

这样才能在教学中有的放矢。根据学生写作测试结果,对学生进行

“把脉确诊”,综合学生的英语基础、写作水平、智力水平和学习

态度等情况,将学生划分为a、b、c三个不同的层次。a层:英语

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