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集体备课 论文

发布时间:2013-09-17 17:08:24  

集体备课之如何突破英语教学重难点 -----以七年级上Unit2“Is this your pencil?”Period1为例

关键词:英语教学 重难点突破 学习效率

摘要:在英语教学中,教学重难点是教学的核心内容,教学重难点的突破是达成教学目标的关键,任何形式的教学活动都应该围绕教学重难点的突破而开展,否则就是盲目的活动,或者是无效的活动。要突破英语重难点,我组提出了带着激情进课堂,动态演绎,直观教学,巧妙使用多媒体,学科渗透教学,游戏教学等办法。

在英语教学中,教学重难点是教学的核心内容,教学重难点的突破是达成教学目标的关键,任何形式的教学活动都应该围绕教学重难点的突破而开展,否则就是盲目的活动,或者是无效的活动。假如我们对教学内容中的重点难点不化浓重的笔墨用心去“点化”,而是轻描淡写,一划而过,由此导致的结果是学生对重点难点内容是雾里看花、囫囵吞枣,重点难点这一核心的东西不得到突破,无论孩子们对教学活动表现出了多高的热情,无论教学形式有多顺眼,都不可能产生理想的教学效果。对待教学重难点,要用心化浓重的笔墨去点之、化之,使之在学生面前不再神秘、不再陌生,而学生则会在教师用心的“点化”过程中逐步产生豁然开朗之感。下面,我们组以七年级上Unit2“Is this your pencil?”Period1为例,谈谈对如何突破英语教学重难点的看法。

一、带着激情进课堂

参考了一些书籍对于初中学生的心理特征和个性表现分析,得出一个结论,处于这个年龄段的学生,他们都有一个共性:对充满“人师”与“经师”的教师,给予了高度的崇拜与敬佩;对有着高尚纯洁的师爱的教师,有着无限的亲切感和期待感;对满怀热情与激情的教师和快乐的学习课堂产生了无限的留念与期盼。

在教师的各项要素中,教师人格对培养创新精神、创新人才发挥有着十分重要的影响。正如黑格尔所说教师是学生心目中最完美的“偶像”,因此教师必须严于修身,造就自己健全完美的人格,并在教学实践中,能通过师生之间的相互接触,用身体力行为学生树立榜样,从而“用人格影响人格的发展和形成”,即教师人格的示范性作用;用真心实意,全心全意地态度热爱教育工作,热爱自己的教育对象-----学生,来激励学生,同时,要充分

发挥教师的教育机智,捕捉千万学生的积极因素,加以引导与激发为炽烈的热情和积极地行为,即教师人格的激励性作用;要落实教师人格的启发性,放飞学生思维,解放学生创造力,正如人们教育家所说的,教师的责任在于解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴和时间,是指使他们能想、能干、能看、能说,同能使他们成为时间的主人。在此,就需要有教师人格的包容性,它决定着学生创新精神的成败,亦即创新教育的成败,因此对于学生“怪异”的想法和“异想天开”的念头,应给予适当的默认乃至肯定。

现代教育要求教师所具备的人格就是:朝气蓬勃 ,乐观进取,充满爱心,富于激情,博学多才,兴趣盎然,宽容和平和机灵幽默的教师。

所以,在课堂上,老师应该保持良好的精神状态和饱满的热情,这时,老师应该是一位敬业的演员,把学生们的注意力都转移到课堂中,对学习产生浓厚的兴趣和强烈的积极性。这样,如果每位学生都能积极地投入学习,教学的重难点也就自然而然的突破了。当我们在进行Unit2“Is this your pencil?”Period1的教学时,在上课开始,老师同学相互问好的时候,应通过声音和面部表情,给学生传递了积极地学习氛围。所谓,好的开始是成功的一半,在接下来处理本课重难点:学习新单词,对“this”“that”的区分和使用,句型“Is this your pencil?”及其回答,学生始终保持激情高昂的态度,本课的重难点得到了很好的突破。在同学们回答出问题的时候,也给同学们赞许的肯定,如走下讲台,和答对问题的同学击掌,使用鼓励性语言,如“great!”“good job!”等等。

二、动态演绎,直观教学

调动学生抽象思维和形象思维有机结合。教师要善于做好一名演员。譬如在本节课上,老师应让让全班同学站起来,伸出手指,和老师一起比划,大声朗读,往怀里指时,一起大声地说“this”,往远处指时,一起大声地说“that”,并有节奏地加快或减慢指示及朗读的速度,学生也很有兴趣,通过此方法,把枯燥的单词辨析变得生动活泼,学生可以眼见实人、实事、实景,耳闻实声,在这样的情境下,变抽象的东西为具体形象化的东西,不仅减轻了学生的认知难度,避免讲汉语,而且还培养了学生的观察能力,模仿能力和想象能力,学生自然而然地就跟着老师一起动起来了、说起英语来了。总之,只要是可以演绎的环节,教师都要尽力边说边演,对学生产生多种感官刺激,实现学生抽象思维和形象思维的有机结合,即大脑左右半球有机结合,共同发挥作用,即能加深理解,又能巩固记忆,以调动学生的眼、耳、嘴、手的积极性和学生的学习激情,从而提高教育教学效率。

三、巧妙使用多媒体

以满足学生的好奇心,激发学习兴趣,促进学生思维发展,实现教学效益的优化。适当地利用多媒体信息技术,可以弥补教师无法演绎的地方,出示丰富多样的现实生活实景,图文并茂,内容丰富,节奏感快,将知识与娱乐融为一体,缩短了教学与现实的距离,使学生触景生情,激发起学生表达的欲望,给学生提供了交际的机会。比如,在教授本单元新单词“dictionary”

“backpack”“eraser”“pencil sharpener”时,老师首先通过演练,眼见为实,把这些单词一一呈现给学生。其后,再通过多媒体,用这些实物的卡通图片再次呈现给学生,再次激发起学生的兴趣,通过抢答,竞赛,小组朗读,男女生朗读等方式,巩固这些单词。又比如,在进行分辨“this”“that”这两个单词的时候,也借助多媒体,在屏幕上呈现这两单词,并用动态手指,分别指示出“this”“that”的含义。但教师一定要把握好“度”的问题,只能将它作为一种教学手段,不能当作是教学目的。教师要组织、指导学生利用该情景进行小组协作会话、表演等学习环境的要素,帮助、促进学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性,使学生把多媒体当作他们学习的工具,以更加有效地实现所学知识的意义构建的目的。

四、有滋有味的游戏教学

以培养、激发、调动学生的兴趣。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有学习的热情和学习的动因。在这个环节,教师可以根据实际情况,自编各种游戏,让学生进行角色扮演。譬如,我进行新单词教学时,我把新单词全部编进了九宫格,通过小组竞赛的方式,让学生快速寻找出所学新单词,学生在愉快的游戏氛围中乐于思考,乐于参加,不知不觉掌握了新知识。又如,在进行新句型“Is this your …?”可让让第一排学生把他们的学习用具悄悄放进一个大盒子中,让全班同学利用新句型来猜猜物品的主人,猜中的人将为其组赢得一分。在这个环节,同学们跃跃欲试,争先恐后参与进来,在寓教于乐的过程中,将新句型牢牢地掌握了。

五、学科渗透教学

根据九年义务教育阶段学生爱唱爱动的心理特点,把与教学相关的内容配上乐曲,在课的开始或适当的时候教给学生,也能提高教学效果和激发学生的学习兴趣。例:在教授句型的过程中,给同学们放一首“Is this your pencil?”,并让同学们写出他们所听到的实物,在这种活泼欢快的气氛中,在这种鲜明的色彩背景下,既训练了学生“听”的能力,又让他们初步感知了将要学习的单词和句型。

当然,在教学过程中,教师可以使用过多种教学法,有的是我们自己的实践经验总结出来的,有的是他人的实践总结出来的,在此就不一一举例说明。教无定法,只要是相对最适合学生的方法,能更好地提高教学效率的方法就是好方法。但是,教师要因材施教,不管是采用那种教学法或哪几种教学方法,都要根据实际出发,以实现任务型教学目标为出发点和落脚点,契合实际,有针对性,可操作性和巧妙性,要能让学生尽快有效的理解、掌握、应用所学知识,让其更好地发挥综合应用天赋的才能。

以上是我们组对于如何突破英语教学重难点的一些拙见。所谓,教无定法,所有教学策略的展开,都是为了让学生更好的掌握知识。任何教学方法,只要能够激发学生的学习能动性,让学生积极主动的参与到学习中来,拓展学生的知识面,增加学生的创造性,在轻松自在的学习环境中,不着痕迹地突破重难点,提高学习效率,就是好的教学方法。

英语组 张玉兰

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