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初三英语阅读与写作的复习

发布时间:2014-02-10 12:41:27  

学习之道,不能一味从下面往上看,因为这样你永远看不到任何东西,看不到各样事物之间的关系,你是从上往下看,才能看得清楚。就像在公司里,这个世界没有苦劳,只有功劳。老板为什幺要你的苦?你要认清自己的位置,才能成功。

初三英语阅读与写作的复习

漳州一中分校 黄秋玲

备好初三英语总复习课是相当重要的

可以说

教师是"总设计师"

其复习思路、复习方法、复习策略、直接影响着复习效率

同时

复习阶段虽然不同于新授课阶段

在这一阶段

不能照搬照抄新授课阶段的备课

而是需要更多的理性思维和务实手段

本人就新课程及漳州市2006年的中考精神

题型设计总复习思路

着重谈谈阅读与写作的复习方法

一、关于阅读教学的复习

在中学英语课堂教学中

课文的精讲仍然是大多数教师所采用的方法之一

在课文教学中

单词的讲解、课文的分析、词语的用法操练占了相当大部分时间

至于英语的基本阅读能力就很难得到整体的培养和提高

特别是现在初三总复习阶段

我更加深刻感受到从一开始培养学生具有较强的阅读能力的重要性

在本市英语中考

阅读理解占40分

阅读理解效率高低

直接决定着英语考试的成绩

我觉得在阅读过程中

一定要强调理解

如果没有理解就不是阅读

在阅读过程中不要要求学生机械地将原文读出来

而必须通过积极的思维

把作者的思想变为自己的思想

阅读是由感知、思考、推理、评价、想象和解决问题等一系列心理活动构成的主动、复杂的心理过程和实践活动

学生得分高的题是那些可以在文章中找到现成答案的题

此类题主要考查学生对文章的表层理解

而深层理解题得分低

反映出学生在阅读技能方面还存在问题

怎么培养呢?以Go for it九年级教材为例

根据不同的阅读材料

设计不同的训练方法

具体做法:

1、初步理解文章

教师巧设检测题

发挥思维定势的积极作用

限定思维定势的消极作用

如Yes或No的问题和一些选择题(如第九册Unit 2阅读)

2、任务型阅读:也就是回答问题(如Unit 2)

3、文章挖洞

空出句子

通过阅读

把这些挖出的句子放回恰当的地方(如Unit2)

4、找整篇文章主要意思:Main idea (Unit11)

5、引导学生找出某一小节的关键词

6、引导学生抓住所学文章的时间和空间顺序

抓住文章的主要逻辑线索

也就是把文章的句子篇章打乱

让学生重新整理(Unit4)

7、猜测词义、同义词、反义词、词根use useful、词性的转换(Unit 1、Unit8)后缀如worker加er

合成词waiting-room

sitting-room

class-room

以使学生在阅读当中又扩大了词汇量

8、分析句子的结构

随着学生阅读量的增加

阅读材料中的句子结构也趋向复杂

对于文章中的长句和一些复合句

老师应教会学生分析句子成分

扫清阅读中的障碍

如Unit 8

9、人与物的搭配

谁讲这句话、谁做这件事

如Unit6、Unit13

10、让学生划出重要的信息

如Unit 7

二、书面表达能力的复习

英语书面表达是当前是初中英语教学中一项重要的任务

书面表达的测试有:看图填空

看图写句、看图写作、提示写作

这些测试是检验学生语言应用能力的综合反应

所占分值一年比一年多

题型要求也较往年高

06年是看图写句子

提示写作

从全市的统考试卷(初一-初三)分析会上了解到:写作仍失分率最高的题型之一 英语写作

学生之害怕

老师之头疼也

从学生的卷面上

不难看出失分的主要原因在于:

1、书写不规范

卷面不整洁:书写体与印刷体、大写与小写分不清

词距、标点符号不规范

2、受母语干扰

出现中文式的英文

In there has a park.

I very like you. Miss Huang teaches our English等等

3、语法概念不清晰

当出现多个动词时

不懂得一个句子以一个谓语动词为支点

其它动词要么以非谓语出现

要么在从句中作谓语

如I like watch TV

He by bus to school.等.

下面谈谈本人在教学中的应对策略:

1、狠抓课文背诵默写

课文是我们学习的最好范文

在深入理解的基础上

对课文进行缩写

改写

不仅可以巩固所学课文

而且有利于训练学生的写作能力

初一侧重于造句、扩句、听写;初二侧重于仿写、看图表达、写日记;初三侧重于缩写、改写、创造性作文

这样紧扣所学教材内容

运用所学语言知识进行写作训练

循序渐进

逐步积累

以期得到深化与提高

3、批改方法:①5-6本代表不同水平

投影让全班与老师一起批改;②学生自改或互改

老师走下去个别纠正;③时间允许的话面改

老师全班强调注意点

4、统一批改符合

学生自己更正

效果好

如:W-word用词不当

G-grammar语法错误

L-logic句子结构

S-spelling拼写错误

∧漏字

大小写

标点符合用

R(重写)

See(p)翻书在哪一页

以此促进同学们去思考、分析、更正错误

以上的阅读与写作训练方法是本人的点滴体会与感悟

总结出来与各位交流

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