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我的英语课堂

发布时间:2014-03-07 19:12:03  

我的英语课堂教学

今年开学以来,我们两个班的班主任将全体同学按平行分组分成小组,班主任和我们任课老师共同商议下制定了小组竞争考核表,我根据办理制定的规则,在英语课上从这两方面开展工作。

一 纪律方面

早读按时全到的小组加2分,迟到的同学扣2分,他所在小组也扣2分

上课全组成员专心听讲,无违反纪律现象的小组加3分,有违反纪律的,一次扣2分,如睡觉,说闲话,小动作等

作业能按时全交的小组加3分,如有不按时交,或者照抄的一人次扣2分

二 学习方面

单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题。多年来,我一直沿用领读——默写——讲解的方式,如果学生默不好,甚至用罚抄的方式达到记住单词的目的。这样无形中给学生带来沉重的心理负担,并且效果并不理想。现在采用小组合作,学生主动轻松地记住了单词。记单词时,放权给学生,从一开始就让学生讨论自学单词,学生相互纠正发音,并且互相提问拼写,大家相互合作相互关心,很轻松的记住单词,因为他们的行为是主动的,记忆也就更深刻。再记忆单词时,学生还有很多有创意的方式,如:进行一人提三人抢答的单词比赛。默写时,我只批改组长的,组员的单词由别组组长批改。

默写满分的学生发优胜卡,80分以上的算良好,60分以上也过关,然后小组算平均分,第一的小组加5分,第二的4分,第三的3分。这样做的效果:原来根本不学英语的也为了本组平均分会背一些简单的单词。

口语在英语教学中起着十分重要的作用。课堂45分钟,教师与学生之间的交谈是远远不够的,学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中,学生才能积极主动的学习。在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”,争取每堂课用5——10分钟的时间让学生表演(内容要体现上节课的重点句型),这样既可锻炼口语,有可巩固所学知识。学生编对话时热情高涨,因为是集体活动,平时不愿开口的学生都能积极参与,每个学生都充分展示了语言能力。

课文教学是英语教学的一个难点,尤其是初二下学期,课文篇幅长、知识点繁多。原来都是我一人讲解,我很累,学生也听的昏昏欲睡,现在我放手给小组,学生看不懂的可以翻看《点拨》,也可以请教本组英语好的,我课堂上做的只是在学生中间查看学生是否真正投入学习,然后自己只讲学生不能解决的问题。这样一来,我课堂上轻松了,学生也开心了,还能余下大量的时间做练习巩固检测,学生练习的时我边巡视边批改,对做的好的当堂给与表扬,这样也激起好多学生的竞争意识,他们比速度,比准确率。这样一堂课就轻松、实在的完成了

写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时,我安排以下小组任务:①独立思考3分钟。让学生考虑文

章的主要时态、格式,以及重要的短语,为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语,鼓励差生大胆参与,优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果,并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、相关短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。

在处理作业的问题上,我要求作业必须独立完成,小组之间互相监督,发现照抄的除扣除本人2分,还要扣除小组2分。作业做的好的

学生加1分,小组优秀最多的加小组2分,起到督促学生的作用; 总结

小组合作学习改变了原有的单一被动的学习方式,将传统教学师生之间的单向交流,改变为师生、生生之间的多向交流,形成新的小组合作学习方式,真正体现了面向全体,使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会,使思维活跃起来,课堂不再出现被遗忘和冷落的角落,在课堂教学过程中自主能力得到培养和锻炼,促进学生生动、活泼、主动地学习,得到全面发展。学生在参与、实践和体验中学习、运用英语,更有利于培养学生综合语言运用能力。

困惑

小组合作让学生动了起来,也使学生养成了一个不好的习惯,做作业也习惯讨论,难以独立思考,我发现这个问题后,现在我在课堂上每

节课会留出5 -8分钟时间让学生独立练习,随时评价,给与加分。但一节课也就45分钟,老感觉不够用。

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