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初一英语教材的特点

发布时间:2013-09-26 17:00:05  

初一英语新教材(下)分析

上传: 郑强 更新时间:2012-5-20 8:53:23

初一英语新教材(下)新的特色主要体现在两个方面:一方面加强学生语言运用能力的培养,另一方面加强学生学习能力和学习策略的培养,同时通过学生对英语国家文化的学习,来帮助他们增强世界意识和爱国主义精神。

构成:在体系上没有发生大的变化。全书仍有14个单元的教学内容,供初中一年级第二学期使用。目录(见教材):虽然在体系上没做大的变动,但在教学内容、教学活动以及练习形式方面。具有以下几个特点:

一、扩大了教材容量,增加了语言输入量

增加语言输入量是提高学生语言能力的根本保证。学习语言如果没有足够的输入, 也就不可能有较好的输出。语言是一门实践性很强的工具课。学生只有通过大量不同形式的语言练习,才能获得运用语言的能力。此次扩大教材容量和增加语言输入量也正是基于这一目的,从一开始就让学生在有意识地学习语言的同时,通过大量的可理解性输入(comprehensible input) 去逐渐地习得语言。

本册教材在以下几个方面增加了输入量:

1. 增加了词汇量

原教材的词汇量为211个,其中四会词177个、认读词34个。新教材总词量为330个(比原教材净增119个),其中四会词为234个(比原教材净增57个)。此外,还编入了61条常用短语。在增加的这一部分词汇中,大部分都是学生日常生活中的常用词,如表示食品的词:noodles, dumplings, porridge, hamburger, ice cream, coke, coffee等;表示体育运动的词:ski, tennis, table tennis, roller-skating, chess等;表示职业的词从原来的 6种增加到14种,包括businessman, postman, cleaner, artist等。

2. 增加了练习量和教学活动量

课文部分每单元由原来的4页增至5页,每单元最后一课的教学活动由原来的3个增至5—6个,

而且对话的长度都有所增加。练习部分每单元由原来的4页增至6页,每单元最后一课的练习量由原来的3—4个增至7—8个。所增加的练习主要供单元复习使用。一些难度较大的练习都标有星号(*),供学习程度较好的学生或班级使用。

3. 增加了语篇量

阅读是获取信息的主要途径之一,同时也是学习语言的有效手段之一。当代语言教学比较重视语篇教学。在课堂里,单句教学正在逐渐让位于篇章教学。词汇和语法也要通过一定的语篇来学习,而不是单纯和孤立的句型分析、背诵和记忆。学生不仅要学习语音、词汇和语法知识,而且要学习语篇知识,即构成篇章的各个要素,如指代、呼应、关联、对比、修辞等。语法结构是服从表达语言意义的,因此学习语篇语法和通过语篇学语法是有较强的实际意义的。鉴于上述教学要求,修订后的教材从第一册上开始就加大了语篇教学的分量,原第一册下的阅读篇章只有9篇(包括课文和练习),修订后的教材有33篇。短文长度由原来的70—80个词,增加到100—120个词。而且许多短文都具有较强的知识性、故事性和趣味性。

二、更新了语言教学内容,增强了语言学习的真实性和实用性

教材是一个时代的产物,它反映了当时政治、经济、文化等各方面的社会内容。但是社会在发展,因此教材内容及语言也应随着时代的发展而更新。一些过时的内容应被新的、更加适用的内容取而代之。比如,原第一册下介绍了一种玩具叫frisby, 90年代初期,这种玩具比较常见,但现在比较少见了。如果还在课堂教学这样一种当前生活中不太常见的frisby,学生会感到很陌生,而且不实用。因此,这次修订时,把frisby换成了yo-yo(溜溜球)。十年前我国的经济还不像今天这样发达,因此在课堂上常常会出现借一块橡皮或一把尺子的现象,修订教材时考虑到经济发展的因素,课堂情景多改为借钱、借自行车、字典等价值较高的物品。再如,原来一提到购物(shopping),学生只知道shop或go shopping,修订后的教材增加了market, supermarket, shopping centre, shopping list等。在食品上,除了原来的rice, bread, milk, eggs之外,还增加hamburger, potato chips, coke, coffee, tea, ice cream, porridge,dumplings, noodles, tofu以及多种蔬菜和水果名称。 另外,还增加了日常生活中常见的名片。通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等有关的练习。为了增强对话的真实性,还将原书中中国人与中国人对话的情景全部改为中国人与外国人或者外国人与外国人之间的对话,因为中国人与中国人用英语对话显得不真实、不自然。三、改进练习形式,强调学习过程中的互

动作用,培养学生的交际能力

素质教育是本套教材进行修订的指导思想和基本原则。在英语教学中,学生应当培养的第一素质就是语言素质。语言素质包括语法能力(grammar competence)和语用能力(pragmatic competence)两个方面。 其核心就是综合运用语言的能力,即交际能力(communicative competence)。实际上,交际也就是交流。交际或交流的前提条件就是互动(interaction),是双方的或多方的,而不是单一的。因此,培养交际能力就需要互动性的教学活动或练习。根据这一教学需求,第一册(下)在课文部分,尤其是练习部分做了较大的变动,其实质是将过于机械的语言知识练习真实化、交际化、活动化、表演化。让学生通过具体生动的情景去理解并运用语言。比如,书中采用了许多信息差活动(information gap activity)、信息转换练习(information transfer)、角色扮演(role play)、做调查(make a survey)、做采访(make an interview)、解决问题(problem solving)等。这些交互性活动增强了学生对语言学习的参与性、运用性和创造性。

四、重视了文化在交际中的功能和作用

文化和语言密不可分。语言是文化的载体,同时也是文化的一部分。文化差异是影响交际的主要障碍之一。在日常交际中,人们容易犯两种错误,一是语言错误(linguistic error),另一种是文化错误(cultural error)。语言错误容易被人谅解,然而,文化错误却往往不能被人谅解,轻者会闹笑话,重者会伤害对方的感情,因为有些文化错误被认为是冒犯性的或污辱性的。比如,西方人一般重视个人隐私,他们不愿意别人问及有关自己的年龄、宗教、收入、婚姻状况等情况。由此可见,了解文化差异对于正确使用语言并进行有效的交流是十分必要的。有鉴于此,本套教材在修订时适当调整和增加了一些中外文化差异方面的知识。比如,第一册(下)第94课通过对话的形式较自然地介绍了中西方在姓名和称呼上的不同。在本书的注释部分还提供了较多的中外文化差异方面的提示。

五、加强了写的训练

培养学生的交际能力不应仅限于听说两个方面,还应该包括读写。根据原来第一册的教学情况来看,学生的听说能力有显著提高,但是读写能力没有跟上,尤其写的能力相当薄弱。大部分学生张口说得很流利,但一下笔就错误百出。单词拼写错误、句法结构错误、逻辑表达错误、大小写及标点错误等让教师感到无所适从。为了解决这个问题,本套教材从第一册上

开始就加大了写的训练量,尤其是基础性训练,其练 习基本上是按照以下三个层次来安排的:

1. 控制性写(controlled writing)

控制性的写主要是指针对语言知识的机械性较强的练习,比如组词成句、用所给词的正确形式填空、完成句子、句型转换以及翻译练习等。

2. 指导性写(guided writing)

指导性的写比控制性的写有一个较大的进步,即这种写具有一定的实际意义(meaningful)。它不再停留在知识练习的层面上,而向实际表达迈进了一步,但它仍然具有控制性,同时也具有指导性。这一类的写包括补全对话、编写对话、信息转换、续写故事、看图写话等。

3. 自由性写(free writing)

自由写作是练习写的最终目的,也是写作教学的最高要求。自由写作、自由表达是对所学语言的真实运用,它没有控制,甚至没有指导,这是对已获知识和技能的综合运用。例如本册书第136页第9题,让学生写一段话讲一讲他(她)通常在周末所做的事情。每人写出的内容可能都是不一样的。这不同于控制性的写所得出的结果基本上是相同的,而指导性的写所得出的结果至少大部分也是相同的。

六、以不同的形式增强了教材的趣味性

兴趣是最好的老师,是学习的原动力。凡是学生感兴趣的东西都不会成为负担。这些都说明兴趣对于学习的重要性。在英语学习上,兴趣也表现为表层兴趣和深层兴趣。前者主要指暂时的娱悦感,比如做游戏、唱英语歌、猜谜语、看漂亮的图画等;后者主要指通过语言交流而获得的成功感、自信心等,它是刺激学习的强大动力,在很大程度上可能转化为学习动机(motivation)。因此,本次修订充分注意到教学内容和教学形式的趣味性。比如,为了激发学生的表层兴趣,改进了原书的版式,把原来成人化的插图变成了儿童化的卡通画,还增加了一些英语谜语、游戏、歌谣等。为了激发学生的深层兴趣,删去了一部分单调乏味的语言知识练习,取而代之的是带有情景的交际性、实用性强的语言练习活动。另外,还增加了对话的表演性和幽默成分。

以上从六个方面介绍了初中英语新教材第一册(下)的特征。其实,还有一些方面需要教师们在教学中不断地去认识和把握。从总体上来讲,本册教材的变化和改进还是比较明显的,其目的是为了进一步推动我国的中学英语教学改革,全面贯彻素质教育的精神,同时还为衔接全新的面向21世纪的英语课程标准做一些必要的铺垫和准备。

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