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初一年级学习英语的心理

发布时间:2013-09-26 17:00:06  

纵观中学生英语学习,人们普遍认为:中学六年看初一,初一是关键。随着新教材进入中学课堂,许多中学英语教师和教研人员通过总结发现,目前中学英语学习中的“两极分化”现象,从初一年级甚至初一上学期中后期便开始出现。“分化”作为一种现象比较普遍地存在一些学校初一年级的教学中,其原因是什么呢?我想从初一学生学习英语过程中所表现出来的心理特征,及其教师如何培养学生良好的非智力心理素质,谈点看法。

一、初一学生学习英语的心理特征

初一学生在学习中的心理特征因人而异。同一个人对于不同的学习内容有不同的心理表现,对于相同的学习材料也会因时间、条件、环境等不同而产生不同的心理状态,在英语的学习上也是如此。概括起来,主要有以下几种特征。

1、好新鲜,情感转移快。这一心理特征使学生对英语一开始很好奇,感兴趣;但随着时间的推移,这种新奇感便会逐渐消失,学习兴趣也随之下降。

2、怕苦怕累,缺少刻苦精神。随着教学内容的增加,要求识记的语音、单词和句型的增多,他们经常遇到记忆与遗忘的问题,因此觉得学习英语太苦太累,这种心态影响学习的效果,学习效果不理想又会导致兴趣下降。如此“非良性循环”最终导致英语学习的失败。

3、养尊处优,好胜自私。大多独生子女这一心理特征使得初一学生在英语学习过程中乐于老师和同学的表扬,而不愿听到说“不”字。对老师和同学的指正持逆反心理。由于好胜自私,这些学生总希望教师给他们比别人多的表现机会,以满足其好胜心理。一旦感到自己得宠又飘飘然,无形地放松学习,从而导致成绩的下降。

4、情感要求强烈和感情脆弱。初一学生希望老师像父母一样宠他们,稍不如意便觉得老师对自己不好,容易产生自暴自弃心理。他们把学习与对老师的感情联系在一起。

5、意志薄弱,抗挫折能力差。初一学生在英语学习上波动性很大,他们不能正确对待学习上某一次或某些失意。如测验、考试成绩不理想或比别人差等等,都会摧垮学习的信心。他们只允许成功,却经不起失败。

研究和探讨初一学生的学习心理,一是要求具体情况具体分析;二是因为学生的学习心理是极其复杂的心理过程,所以要求教师观察要仔细,了解要及时。可以利用教材内容,了解学生在认识心理过程中的特点;利用课堂教学或课外活动,观察学生的学习动机、学习兴趣等;利用课堂教学中的问和答,观察了解学生心态等等。

二、培养学生良好的非智力心理素质

学生是学习的主体,是学习的内因,任何教学活动都是由学生学会所学知识来完成的。然而,学生的学习特别是像初一年级学生的学习,更离不开教师的教。教师在教学中的主导作用,除了认真钻研教材教法外,更重要的是把培养学生良好的非智力心理素质,自始至终地贯穿于教学中。

在初一年级英语教学过程中,培养学生良好的非智力心理素质,应注意以下几方面。

1、树立学生正确的学习英语动机。从心理学角度说,动机产生需要和愿望,当有了能够满足这种愿望的条件时,动机就转化为行动的主动性和积极性。初一学生学习英语的原动机不可能都正确,所以教师从开始教学培养学习兴趣的同时,就应注意做好学生原动机的转移工作。教师应根据学生的身心特点,先用学生身边一两个事例说明学好英语的必要性和重要性,使学生认识学习英语是自己的需要,继而明白和懂得学好英语有利于我国现代化建设。把学生学习英语的直接需要和间接的学习目的结合起来,从而获得正确的、稳定的、持久的学习动机。当然,

培养初一学生学习英语动机所采用的方法,要灵活多样生动有效,寓教于乐。

2、培养学生学习英语的兴趣和良好的情感。兴趣可以使学生在学习过程中保持注意力的高度集中;可以使学生感知清晰,记忆牢固,想象活跃;可以使学生产生愉快情绪,以最佳的心态接受教学信息。现行初一的英语教材,突出了情景交际的特点,但仅限于课文内容,机械地重复对话是不行的。以初一第一册第一课为例,课文内容就只有老师与学生的对话:“Good morning,comrade!”,“Good morning,teaeher!”和“Sit down,please!”。如果哪位老师仅此机械地重复这样的对话,那四十五分钟一堂课是没办法进行到底的。培养初一学生学习英语的兴趣,教师的主导作用特别重要,重点又在于组织好学生的操练。现在,成班率大几乎是绝大多数学校的普遍现象。象一个五六十人甚至六七十人的班级,如果不注意操练的普遍性、趣味性和实效性,要想取得教学上的高质量和高效果是不可能的。培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多。许多老师已总结出来很多克服因班级过大而操练困难的有效方法:如根据学生的座位排与组“交叉操练法”、“滚雪球操练法”、“波浪操练法”、“传递操练法”、“连锁操练法”等等。另外,老师要尽量利用直观教具(如实物、图片、模型、挂图等)进行教学,有条件的地方尽量利用电教手段(如幻灯、录音机、投影仪、电视、电影、录像等)组织课堂教学。同时还要抓好第二课堂,开展生动有趣的课外活动(如竞赛、游戏、表演等)。

3、培养学生学习英语的毅力。英语学习是一项艰苦复杂的劳动。学习过程一环紧扣一环,从语音到语调,从单词短语到句子,还有语法习惯用法等。学生在学习过程中不可能不遇到困难或挫折。对此,教师应设法帮助学生克服困难,并利用先进人物的事例进行教育,有意识地培养学生学习英语的毅力和树立克服困难的自信心。

4、注意学生个性心理的差异,因材施教。在英语学习上,初一的学生也同样显示出个性的差异。有的学生对英语有一种原始的爱好和学习天赋,有的则恰恰相反。有的学生在学习上表现得勤奋好学,上进心强。有的则骄傲自负,粗心浮燥,自卑自弃等。教师在教学过程中,应注意观察学生个性的差异,对不同的学生采取相应的对策,因才施教。对勤奋好学、上进心强的要鼓励。对骄傲自负、粗心浮燥者要做到既不伤害自尊心,同时又指出学习的不足,正面引导他们扎扎实实地学习。对保守自卑、性格内向者要引导他们多表现自己。因材施教要做到持之以恒,任何简单的批评和粗暴的指责只会起反作用。

5、尊重热爱学生,创造良好的师生情感氛围。教师热爱和尊重学生是师生感情协调的基础。当一个学生感到老师对自己的爱时,更容易在学习上产生勃勃向上的学习动机。初一学生更是如此,他们的感情依附性强,在很大程度上把学习与对老师的感情结合在一起。所以,英语教师从一开始就要注重培养师生感情。无论课堂或课外,对学生要和蔼可亲,要把严教体现在关心和爱护上。喜爱好生要有分寸,对所谓的差生要理解。在可能的情况下,争取家庭和社会的配合,用切切实实的爱去感化他们。只有在师生之间创造一种和谐的师生关系和良好的情感氛围,教师的教学才能顺水推舟,到达成功的彼岸。

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