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初中生掌握英语单词的困境与对策分析

发布时间:2014-06-12 11:27:44  

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初中生掌握英语单词的困境与对策分析 作者:李晓利

来源:《读与写·上旬刊》2013年第10期

中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)10-0111-01

在多年的英语教学中,笔者发现,大部分初中生,在英语学习的过程中,都遇到过较大的困境。那就是:对英语的学习效果,常常受制于对英语单词的掌握效果。例如:经常见到学生在阅读英语材料、做一些填空、选择题时,不断地翻看教材上的单词表。一部分学生在上课听课及听力训练的过程中,由于单词的掌握效果差,而无所适从。长此以往,就会逐渐丧失学习英语的兴趣和信心,导致学生从七年级上学期开始就出现严重的两极分化现象。

经过本人多年的调查与分析,发现学生掌握英语单词的效果不尽如人意的原因如下:

(1)单词量过大;(2)学习方法单一;(3)学习过程低效等。下面就针对以上问题探讨。

(1)单词量过大。以已经使用多年的现行英语教材,人教版《英语(新目标)》为例。七至九年级的5册教材的词汇表中,共需要学生认识和掌握3050个左右的词汇(含短语)。平均每学年就需要掌握1000个左右的词汇,若再加上大量的词形变化和句型,任务量更大。如:七年级上册词汇大约560个左右;八年级上册,Unit 9这一单元就有50个单词和12个人名需要认识和掌握,并且每单元单词量不均衡,这就使得很多学生极不适应。

(2)学习方法单一。学习方法单一,是指大部分学生在掌握英语词汇的过程中,单纯的依靠死记硬背,虽然付出了大量的时间和精力,但是没有收到应有的效果,事倍而功半。

(3)学习过程低效。学习过程低效,是指学生在学习英语的整个过程当中,因为某些学习活动的安排不符合青少年的心理特点和学习规律,而导致学习效率低下,学习效果不尽如人意。

我们要做的工作,就是针对以上问题找出解决的对策,尽可能大面积、大幅度地提高学生掌握英语词汇的效果。经过笔者近几年的摸索,逐渐有了自己的感受和体会,现分享如下:

1.适当减少词汇量

适当减少词汇量,是指通过课程标准的规定和教材的编写,适当减少学生需要掌握的词汇量,当然,这只能寄希望于新版课程标准及配套教材在这方面做些尝试和努力。

我们欣喜地看到,体现2011版《英语课程标准》精神的人教社2012年版英语七年级上册和2013年版八年级上册教材,词汇表中的词汇量(含短语)分别减少到了410个和464个左右,与上一版本的教材相比,分别减少了大约150个和82左右的词汇,这无疑极大地减轻了学生的学习负担,增加了学生学习英语的兴趣和自信心。

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