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教师职业能力(三)于钢 2

发布时间:2014-06-17 11:56:44  

选择(第一章): 1、______ 是教师以顺利地乃至完美地完成教育教学任务为特征的职业 活动能力。 (教师职业能力) 2、教师职业能力特征: (实践性、稳定性、发展性、差异性) 3、_____ 是职业能力最基本的特征。 (实践性) 4、职业能力功能: (完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保 证工作质量) 5、教师职业能力分类: (完成教育工作任务能力、一般性职业能力)

6、加涅按学习结果把能力分为 (言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度) 7、人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力是 (智慧技能) 8、“八个半智能”包括 (语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能 、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能。) 9、关注论把职业能力发展过程分为: (关注他人阶段、关注自己阶段、关注教学阶段、关注学生阶段) 10、角色认知论把职业能力发展过程分为: (角色感性认知阶段、角色自我中心认知阶段、角色比较认知阶段、 群体角色认知阶段) 11、描述一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的变化是 (心境论)

辨析: 1、教师职业能力就是教师专业能力。 答:错。教师专业能力是教师职业准备阶段,在师范教育(教师教育) 专业获得的能力,学术性、系统性是其特点;教师职业能力是教师在 实际的职业劳动中获得的实践性能力,已经实践化、个人经验化了。 2、作为一名中学教师只要较好课就可以了。 答:错。教好课只反应了教学能力,作为一名合格教师还应具备教育能 力、管理能力、科研能力。 3、智慧源于人的遗传禀赋,所以个体间的差异就决定了人与人智能水 平的差异。 答:并不完全正确。智能确实来源于遗传,说明遗传是职能的生物学基 础。但遗传禀赋再好,也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现 实智能,这是多元智能理论的基础性认识。

选择(第二章): 1、教学认知能力主要是指对各教学要素,如学生及教学目标、内容、方法、策 略、手段等的 (领会、分析、判断能力。) 主要表现为: (领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。) 2、教学设计能力主要包括 (教学目标设计能力、教学内容整合能力、 教学策略设计能力、 编写教案能力。) 3、教学实施能力主要包括 (课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。) 4、教学反思能力主要包括 (对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。) 5、领会课程标准能力具体体现在四个方面 (理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具

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