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低年级英语教法之我见

发布时间:2013-10-03 09:33:10  

低年级英语教法之我见

中山市古镇镇曹二小学 张铁英
随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语越来越显出它的重要地位。根据学习外语的最佳年龄期,在低年级开设英语课堂是非常有必要的。既然低年级是学习英语的启蒙阶段,那么让学生对英语学习保持浓厚的兴趣是这一阶段的重要任务。因为如果他们不是带着兴趣去学,那么时间长了,他们就会对英语产生厌烦的感觉,到了高年级,学习效果可想而知。所以没有兴趣就没有学习,这是低年级学生的主要特点。根据低年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强等特点,我在教学实践中,作了以下尝试。
第一、生动直观法。充分利用投影仪、自制精美的头饰以及图片等直观性教具,尽可能利用现有教具创造或模拟简单的适合儿童口味的故事情景,使到儿童如身临其境,乐而好学。如在《先锋英语》教材一年级第六课中,讲到Happy birthday 和How old are you?时,我叫一个学出来,假定今天是他的生日,全体同学来为他开个生日聚会。生日聚会很贴切学生的生活,也是他们非常感兴趣的活动,因此小朋友们都积极响应。于是我就问这个同学“How old are you?”引导他回答“I’m six.”其他同学也自然地对他说“Happy birthday to you.”, 然后叫他们准备礼物,大家都很兴奋,纷纷准备“礼物”(有pencil-box, book, ruler等等),这样就可以很自然地学习几个句子,如“This is for you.”等。学生在情景中深入角色,自觉主动实践。促使多种感官参加活动,有助于外语词汇和实物实景的直接联系。从学习理论看,这种假象的创设使儿童产生运用外语的真实需要和激情,促使其自觉进行言语交流活动,培养为交际运用语言的能力。另外也改变了教师为中心的传统课堂模式,学生不再是被动的消息接受者,而是积极投入者。
第二、愉快游戏法。这是一种复习巩固、消化已学内容最为有效的教学方法之一,深受儿童的喜爱。在课堂中让学生扮演各种角色或参与小组竞赛、竟猜等游戏。如教到What’s this? Is this a pencil?时,可以让学生小组抢答,对的组加红旗。也可以让每个组选代表上来,面对同学,老师在他的背后拿着学习用具,让其他同学问“Is this a pencil?”,猜的同学回答Yes或No。还有其它的游戏,同学们都很乐于参与,这种教法恰好符合孩子们好玩的天性,充分发挥学生的积极性,既调节了学生学习的节奏,又锻炼了为交际运用语言的能力,在愉快和协调的气氛中巩固了学到的知识。
第三、全身运动法。低年级儿童好动,非随意性注意力占主要地位,这时候设计各种带有欢快节奏性的全身动作,既能帮

助学习知识,又能减少学生坐不住的盲动性。先锋英语的教材每课都有Song和Chant,都是比较生动有趣的,如果这时候再配上相关的动作,学生会非常兴奋,乐于模仿。我在编动作时,都是以“动”为主,有些带有舞蹈姿势,比较优美。有些则夸大动作,让学生感到滑稽好笑,学起来更带劲。动作可以帮助学生理解英语句子的意思,也满足了他们动一动的需要,再叫他们静下来时,他们都会很乖地坐好,大大提高了课堂教学效率。
第四、情感教学法。既然外语的语感属于理智和情感范畴,尤其是外语教学中经常忽视语调和情感因素,那么在教学中创造师生、同学等各种情感性交流的情景能加速掌握外语。譬如在教一些礼貌性用语,如“Good morning” “ Thank you” 等时,我对同学说,现在是早上,我走在校园里,哪位小朋友很有礼貌的,请上来跟老师说这句英语。同学们都会很踊跃地走上来,对着我说“Good morning , Miss Zhang”,我也很高兴地摸着他们的头,表扬他们说得好,他们能得到老师的赏识很开心,也更加愿意接近老师。还有教到“Nice to meet you.”时,我很自然地走到学生中间,伸出手握住他们的手,亲切地说Nice to meet you, 学生也马上伸出手,在我的引导下,准确作出回答。这样既在轻松愉快的语境下学到知识,又拉近了老师与学生之间的距离,使到学生更喜欢老师,从而也更喜欢学习英语。

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