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七年级英语说教材电子稿

发布时间:2013-10-11 09:34:23  

七年级上册教材研说稿

(幻灯1)

尊敬的各位领导、各位老师:

大家下午好!非常高兴能够站在这里和大家一起 “说教材”。今天,

我所研说的教材是人教版新目标七年级英语上册。(幻灯2)下面,我就从课标目标、教材特点、教材分析、教材处理、教学策略以及教学反思几个

方面说说自己对本册教材的认识。

一、说课程目标(幻灯3)

(一)、首先来看课程目标。(幻灯4)基础教育阶段英语课程的总体

任务包括以下五个方面:

1、激发兴趣,养成习惯

2、发展能力

3、掌握技能

4、培养精神

5、终身学习(幻灯5)

总体目标是培养学生的综合语言运用能力。具体包括使学生掌握一定的英

语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力; 培养学生的

观察、记忆、想象能力和创新精神;激发和培养学生学习英语的兴趣,树

立自信心,养成良好的学习习惯、形成有效地学习策略,发展自主学习能

力和合作精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,培养爱国主义精

神,形成健康的人生观,为他们的终身学习打下良好的基础。英语课程的

总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立

在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体

发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意

识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促

进综合语言运用能力的形成。“语言技能、语言知识”是“知识与技能”

维度,“学习策略”是“过程与方法”维度,“情感态度、文化意识”是

“情感态度价值观”维度。

2、分段目标(幻灯6)

? 按照英语课程的目标要求,初一阶段分别对语言知识以及语言

技能的听说读写等5个方面提出了具体的内容标准。具体来说,语言

知识方面要求掌握450左右单词,及三种简单时态;能听懂不同句式中语调、学习活动中的指令、问题并做出适当反应;并能简短交谈、提供个人信息,并在指导下参与角色扮演活动,在发音上能正确朗读,抓住大意。能运用简单工具书,辅助阅读课外读物,阅读量须达到4万词以上; 能根据提示正确使用标点符号,参照范例写出问候、邀请、海报等传达信息。(幻灯7)

? 作为起始年级的英语学习,要求教师把好关键的入门教学,把培养学生英语学习的兴趣、信心、策略和习惯作为首要任务。同时根据外语学习的规律以及我市中学英语的教学现状与要求,切合实际地帮助学生过好“语音关”、“单词关”,培养学生的“观词读音”、“听音写词”的拼读能力及良好的书写习惯,为将来进一步学习英语扫清障碍。(幻灯8)

? 英语是一门语言课,它所包含的内容除了必要的知识方面的传授外,对学生的情感教育也是必不可少的。下面我将以Unit 1—

Unit 6为例,谈谈单元教学内容对学生情感教学的培养。(幻灯9)

? Unit 1 My name is Gina. 通过本单元的教学,我们会告诉学生如何结交朋友、促进学生之间的相互了解,并培养学生口头交际能力。制作个性化名片,鼓励学生张扬个性。

? Unit 2 Is this your pencil ?本单元的教学内容有助于培养学生拾金不昧、助人为乐、团结友爱的品德。

? Unit 3 This is my sister .通过对家庭成员相互关系的描述,增进学生关心、热爱家人的情感。

? Unit 4 Where is my backpack ?本单元通过谈论物品的位置培养学生语言运用能力,让学生真正做到在用中感悟,把所学的语言知识与生活实际结合起来。

? Unit 5Do you have a soccer ball?贴近生活,符合学生热爱运动的心理,有利于提高他们英语的兴趣,促使他们积极参与英语实践活动。

Unit 6 Do you like bananas?谈论自己并了解别人的饮食喜好,可以培养同学间的感情,增进相互之间的了解。(幻灯10)

二、说教材特点

下面我要谈的是第二个方面:说教材特点

1、首先,人教版新目标这套教材的编写意图就是力求在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生的综合语言运用能力。优化学生的英语学习方法,使他们通过观察、体验、探究等主动学习方法,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。英语课程标准的基本理念是⑴面向全体学生,注重素质教育;⑵整体设计目标,体现灵活开放;⑶突出学生主体,尊重个体差异;⑷采用活动途径,倡导体验参与;⑸注重过程评价,促进学生发展;⑹开发课程资源,拓展学用渠道。 这六条基本理念是制定课程标准的理论依据,也是实施英语课程目标的准则。

2、下面我们来看教材的编写特点,(幻灯片11)人教版新目标初中英语教材,本着服务学生的目的,突出了四个方面的有机结合:功能-结构-话题-任务有机结合 ,传统与革新有机结合,语言素质与综合素质有机结合 ,中国文化与世界文化有机结合 。它采用的是任务型语言教学模式,融汇幽默生动的图画、贴近生活的话题、丰富的教学活动以及大量的听说读写材料,是学生由“要我学“转变成“我要学”使学生形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,便于培养学生综合运用语言的能力。具体来说,有以下几个方面的特点:(幻灯12)

(1)新教材的知识点和语法具有超前性和重复性。

(2)新教材注重东西文化的差异。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。

(3)新教材的对话与课文情景创设,更加贴近生活。

(4)新教材紧扣时代发展的脉搏,响应党的号召,扩充了大量信息、思想性强。大致表现在关注西都大开发、注重科学发展、关注社会、关注环境。

(5)新教材趣味性强。新教材的话题新颖,生动有趣,增加了谜语、谚语、诗和幽默短文等内容,贴近时代生活。

(幻灯13)

3、在教材编写体例上,本册教材按照五个模块进行编写:学习模块、复习模块、练习活动模块、语言附录模块以及词汇模块。(幻灯14)七年级上册有12个单元并含有两个复习单元,每个单元分三个部分,即Section A, Section B和Self Check,三个部分各有侧重点。

(幻灯15)SectionA部分的设计。操练新语言时需要用到的重点词汇;呈现新的表达方式;几个循序渐进的操练活动;语法聚焦框,总结本单元使用的语法;互动活动,学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。SectionB部分的设计。在循环A部分所呈现的

语言的同时引出新的词汇;以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。Self Check部分为学生自我检测部分,复习所有重点词汇以及新学的语法项目。SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习,SectionB部分则强调学生应用知识的学习,Self Check部分则是检测学习效果。在层次分明的同时,又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方,从而获得自我学习效果的清晰认识,注重对学生学习过程中的形成性评价。

(幻灯16)

三、教材内容分析

从教材内容结构上讲,本册教材的单元内部采用的是任务型教学模式,单元之间以一个话题为线索相对独立而不孤立,整册教材线条清晰,循序渐进,循环反复,相互融合,相互渗透。(幻灯17)具体来说,七年级上册教材包含以下一些话题:介绍自己、介绍他人、确认物体、辨认颜色、确认物主关系、谈论物品位置、提出建议、谈论好恶、(幻灯18)制定计划、谈论能力、谈论时间、谈论理由、谈论计划、谈论价格、问候他人、感谢他人。从语法和功能的角度来讲,本册教材主要包含了以下内容:(幻灯19)

1、十大词类:名词、动词、形容词、冠词、代词、数词、副词、介词、连词、感叹词。

2、四类句子:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句

3、一种时态:一般现在时

4、一般疑问句:由be动词、情态动词 can或者助动词 do 引导。

5、特殊疑问句:由what、who、where、when、how等特殊疑问词引导 接下来我要说的是教材处理意见(幻灯20)

四、教材处理意见(幻灯21)

就本市英语教学而言,七年级英语上册是学生跨入正规英语学习的起始教本,内容虽说不是太复杂,但由于它是学生学习英语的奠基石,所以我们在教材的处理上要特别细心。在教学方面,我们首先要合理整合教材,一整体理念为指导,以学生实际情况为依据。在教学方法方面,我们要尽可能采用多种教学方法,不断转换角色,承担不同任务,不断丰富学生的语言知识和语言技能。(幻灯22)在教材的整合方面,我们要有全局意识,做到眼中有教材,心中有学生。作为教师,我们首先要分析教材,吃透教材,然后要根据学生的多种实际情况,使用符合不同学生的多种教学方法。对于教材,首先我们可以通

过多种方式进行整合,比如我们可以把教学内容按模块进行整合、按课时进行整合,也可以按照知识点进行整合。例如,我们在教学疑问句的时候就可以按一下方式进行整合。(幻灯23)对于处于七年级上学期的学生,关于疑问句的知识只需要学生掌握一般疑问句和特殊疑问句,一般疑问句是指用Yes 或No来回答的问句,句子的开头通常是由be 动词、助动词do 或does 、情态动词Can 等引导;而特殊疑问句是指以特殊疑问词开始的疑问句,常见的特殊疑问词有wh-疑问词以及how等。(幻灯24)在教学方式上,我认为可以通过听说课、读写课、复习课、前置语法课、后置语法课这五种课型来增强学生对新知识的理解和掌握。除此之外,我们也要特别注意通过多种途径进行课程资源的开发和利用,(幻灯25)包括活用教材、就地取材、注重积累、善于借鉴、了解学生、利用网络资源。

? 首先,我觉得教师应该合理有效地使用教科书。英语教材是课程资源的核心部分。它采用的是任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。它编排科学合理、图文并茂且形式活泼多样,是一套顺应时代发展而编写的教材。总之,只要教师吃透教程,了解学生,就会在教材的处理上得心应手。科学合理地使用教科书是课程资源开发的第一步。

? 其次,我认为教师本身也是一种教学资源。在丰富的课程资源中,教师本身就是一种资源,而且是最重要的课程资源。因为教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,同时教师是课程资源的实施者。因此,只有不断地开发我们自己,改变自己的思维定势,打破认识上的误区,才能突破陈旧的教学思维和教学方法。

? 再次,我们可以开发学生身上的无限资源。学生身上蕴含着巨大的课程资源,因为学生的生活经验和学生的知识记忆库如果没有机会时间或展现就会被遗忘。教师可以开发自我,也可以开发学生、教材以及其他任何潜在的课程资源。如果教师在教学中能有意识地去开发学生的记忆库,让学生有机会把已有的经验、知识和所学的内容相结合,就既能激发学生的学习兴趣,又能拓宽学生的思维和巩固所学的知识。其实,我们还可以引导学生把握好身边的人和事,积极积累英语词汇和其他知识,另外,还可以利用假期把自己的所见所闻记录下来,并能就此抒发自己的感情,等开学后让他们在课堂上朗读交流。总之,学生身上有着无穷的资源等着我们去开发。

同时,我们可以利用信息网络及其他可利用的资源拓展课堂资源。新课标特别强调现代的教材资源不再是传统的几本教科书、教师用书和练习册等等,而是要充分利用现代信息技术和互联网,并且要求教师能有效地利用网络等多种教育资源获取并处理信息,并且根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。

除此之外,我们还要积极地利用其他如音像、电视、书刊、报纸以及学校的各种场所和设施(如图书馆、阅览室)等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

五、教学策略(幻灯26)

了解完整册书的结构、编排,目的就是为了帮助我们如何上好每一堂课。教学要讲究策略,策略是我们完成教学任务的重要保证。下面我想谈谈第五个方面:我眼中的教学策略。(幻灯27)对于起始年级的学生来说,我们的教学应该以单词学习为突破口,按照从词到句、从句到段、从段到篇的学习顺序,把学生的学习分为五个阶梯:第一阶梯,学生根据拼写或者音标来认读教学内容;第二个阶梯,理解认读教学内容所包含的中文意思;第三个阶梯,学会正确运用所学的新句型进行句式练习和巩固;第四个阶梯,单词拼写记忆,为今后的篇章理解奠定词汇基础;第五个阶梯,语段篇章运用,能通过阅读,弄懂篇章的基本含义,并能回答与篇章有关的一些问题,条件和能力许可的情况下,鼓励学生进行优秀篇章的诵读与赏析。(幻灯28)从提高学生学习技能方面来说,我们应该从听、说、读、写四个方面入手:首先是听,教师要对学生的听力内容训练进行有效控制,教会学生如何对听力训练内容进行仔细分析,准确理解 , 及时再现,以提高学生的语音、语调、语感。其次是说:每个单元涉及到的功能句必须会背,要求学生掌握一些习惯表达法,能够根据所学知识编写一些符合实际情况的对话;再次是读:教师要对阅读内容认真选材,控制学生的阅读时间和速度,要求学生仔细研读,掌握并正确运用语言点,然后通过复现来帮助提高学生的写作技能。最后是写:句子层面,巩固句型;文章层面,段落写作;学会自我评估。

为了完成我们的教学任务,首先得有一个评价方面的基本标准。 (幻灯29)首先,每一节课都要有一个明确的教学目标,重点要突出。其次,要根据学生的实际情况有多层教学设计,要充分挖掘教材,起点要低,多层次设计教学环节。注重学生参与,让学生“人人有事干,人人能干事”。注重实效,避免低效或无效环节,保证教学效果。(幻灯

30)下面我想说的是:

六、我的教学反思

教学是我们的本职工作,我们只有在不断的反思中才能求得自身的不断进步。。(幻灯31)对于学生中出现的不同问题,我们会采取不同的措施加以解决,对于学生不喜欢英语的状况,我们可以通过了解学生的兴趣和爱好来实施个性化教学;对于不爱开口说英语的学生,师生间可以互相交流、沟通、理解和补充,在帮助学生学习的过程中实现教学相长;针对有些学生学习不扎实的现状,我们可以促进学生全面发展和个性发展,注

重学习过程和方法,培养5种好习惯:(幻灯32)提前预习,勤动口、动手,勤查工具书,背诵,认真书写。俗话说,良好的习惯是成功的一半。所以我们要也把培养学生良好的学习习惯当成我们的教学任务。

(幻灯33)我的目标:

更新教学理念,

补充知识结构,

研究教学规律,

加强文化修养,

提高综合素质,

成为有创新精神的研究型教师!每天帮助学生进步一点点!

以上是我对人教版新目标《Go for it !》七年级上册的浅见。不足之处欢迎各位领导和同仁多多指教!(幻灯34)

Thanks for

listening!

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