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初课标

发布时间:2013-10-13 08:00:43  

Introduction
Since the 1990s, there has been a rapid global expansion of programmes in Teaching English to Young Learners (TEYL) . As Graddol (2006) points out, improving the proficiency of English has become one of the national strategies for many governments to respond to the more globalised world. To meet the challenges of joining WTO and continuous opening-up to the outside world which require high quality personnel who are proficient English users, the Chinese government, in 2001, made the decision to promote English as a foreign language in primary schools with learner-centredness (LC) as one of its main underlying philosophies. Along with the national policy, the rapid expansion of primary English began in China.

The overall aims of the English curriculum
? The overall aims of the English course is to develop students’ comprehensive language competence by making learning a process during which students form their positive attitudes, develop thinking skills, improve crosscultural awareness and form autonomous learning strategies so as to gradually become independent learners. ? The main task for the English curriculum innovation reflects the shift from overemphasizing the transmission mode of teaching on grammar and vocabulary to the development of students’ overall ability in language use with emphases on activating students’ interests in learning, relating the course content to the students’ life experiences, promoting cooperation among students and advocating learning by doing.
? The National English Curriculum Standards for Nine-Year Compulsory Education and Senior High School Education, Ministry of Education, 2001.

Cultural understanding
Cultural knowledge

Cross-cultural communication

Language knowledge
Topics
Functions Grammar Vocabulary Phonetics Writing Reading

Affective needs

International

perspectives Confidence Motivation

Overall language ability
Language

Listening

strategies

Learning

skills
Communicative Resourcing Meta-cognitive Cognitive

Speaking

NECS goals

The Design of NEC
4500 words 3500 words 2500 words Parallel elective courses

Level 9 Level 8 Level 7 Level 6

Advanced elective courses

Compulsory for all senior high school students

1500-1600 words

Level 5

Level 4
600-700 words

Basic requirements for 9th graders

Level 3 Level 2 Level 1

Basic requirement for 6th graders

Local educational authorities retain decision-making on when to start English in the primary school, what level is to be reached and the allocation of time (minimum of 80 mins. a week).

课程标准
课程标准是教材编写、教学、评估 和考试命题的依据,是国家管理和评价 教育质量的基础性文件。

(一)课程标准与教学大纲的区别
教学大纲 课程标准
针对学科,规定了教学的具 针对学生,明确该学段学生应达 体内容、顺序及其要求。 到的基本要求。 更多地关注学生通过本学科课程 更多地关注学生在学科的知

内容的学习在知识与技能、过程 识、技能方面应该达到的要 与方法、情感态度价值观等方面 求。 的发展。 既关注教师的教学、更关注学生 更多地关注教师的教学行为。 的学习。 内容的表述方式更多地体现 内容的表述方式更多地体现了指 了原则性、规定性、刚性。 导性、启发性、弹性。

(二)英语学科课程性质
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实 践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际 运用能力的过程;又是磨厉意志、陶冶情操、拓展 视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和 提高人文素养的过程。 学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要、 符合信息时代的要求、符合多元化社会的需要,而 且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、 高尚的品格和坚强的意志。

(三)英语学科课程的基本理念
新课程的核心理念:为了中华民族的复兴,

为了每一位学生的发展。
?这一核心理念又进一步演绎出新课程的具体理念:

课程目标改革的理念

课程结构改革的理念

课程内容改革的理念
课程评价改革的理念

课程学习方式改革的理念
课程管理改革的理念

①面向全体学生,注重素质教育
课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学 习的成就感和自信心,使他们在学习过程中 发展综合语言运用能力,提高人文素养,增 强实践能力,培养创新精神。

②整体设计目标,体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的 发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。
课程标准将课程目标设定为九个级别并以学生" 能够做某事"具体描述各级别的要求,这种设计旨在 体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和 课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整 体性、灵活性和开放性。

③突出学生主体,尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语 课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源 的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、 提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展 心智和拓展视野的过程。

④采用活动途径,倡导体验参与
倡导任务型的教学模式,让学生在教师 的指导下,通过感知、体验、实践、参与和 合作等方式,实现任务的目标,感受成功。 在学习过程中进行情感和策略调整,以形成 积极的学习态度,促进语言实际运用能力的 提高。

⑤注重过程评价,促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主

学习能力发展的 评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价 构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注 重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性 评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健 康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平; 促进英语课程的不断发展与完善。

⑥开发课程资源,拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程 资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、 贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积 极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰 富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道; 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发 和利用。

英语学科课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生 的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养 整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基 础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是 影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高 学习效率、发展自主学习能力的保证。 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

情感态度
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野 文 化 知 识

学习策略
认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略

文化意识
文 化 理 解 跨 文 化 交 际

综合语言 运用能力

语言技能
听说 读 写

语言知识
语词 语 功 话 音汇 法 能 题

英语学科内容标准的特点
(1)时 代 性
体现当代社会进步和科技发展; 反映学科的发展趋势; 关注学生的经验,增强课程内容与社会 生活的联系; 根据时代发展需要,及时调整、更新。

(2)基 础 性
强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力; 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、 积极的探索精神、坚持真理的态度;注重培养 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 中学英语课程内容既要进一步提升所有学生的 共同基础,同时更应为每一位学生的发展奠定 不同基础。

(3)选 择 性

为适应社会对多样化人才的需求, 满足不同学生的发展需要,在保证每 个学生达到共同基础的前提下,分层 次、分类别设计了多样的、可供不同 发展潜能学生选择的课程内容,以满 足学生对课程的不同需求。

新课程究竟新在哪里
1、理念新
⑴以人为本 ⑵以学生为主体 ⑶重学而不是重教 ⑷以学生学习过程中的快乐作为衡量教学质量

高低的重要标准

新课程究竟新在哪里
2、内容新
⑴生活化 ⑵国际化 ⑶特性化

3、方法新
以探究为中心


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