haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中英语初中英语

”任务型英语“教学案例I_m going to be a basketball player

发布时间:2013-10-21 09:35:23  

市“十一五”规划课题《任务型教学在英语课堂中运用的研究》(qgh1151023)

《I am going to be a basketball player.》教学案例 秦市第十四中学 刘颖

一、 课题提出的背景

1、课标层面:《英语课程标准》在《前言》中便开宗明义地提出:“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。”课标在第四部分倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合运用语言的能力。要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。教师在设计“任务型”教学活动时要确保,(1)活动要有明确的目的并具有可操作性;(2)活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;(3)活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;(4)活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。(5)活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。(6)活动不应该限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

2、理论层面:任务型教学途径的理论基础来自于Krashen的"输入与互动假设(input and interaction hypothesis)。任务型教学就是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务,由学生围绕这一任务制定计划,并通过自己的努力去实现计划、完成任务,而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis,1999)。"从认知心理学角度来看,学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程,另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程,而学生的主体性正是通过内化和外显的无数次交替而逐步形成、发展和完善起来的。因而,任务型教学极能体现学生的主体性,是有效改变以往以教师讲授为主,学生极少有机会使用目标语进行交际的教学现状的最佳途径之一(Nunan,1989)"。因此,任务型教学不失为一种行之有效的教学模式,并且其教学思想和任务设计原则越来越受到重视并被运用到教学实践中(黄子成,2003:129)。任务型教学途径反映了时代对英语教学的需要,也反映了时代对英语教学认识和解释。

1

市“十一五”规划课题《任务型教学在英语课堂中运用的研究》(qgh1151023)

3、本校及本人教学实践:初中英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。尤其在阅读文章的讲授中会出现许多的困惑。而且在试卷当中有大量的阅读,任务型阅读占有一定的分量,学生如何阅读是我们在平常的教学当中要注意培养的。根据课标的要求,我们积极应用任务型语言教学来处理阅读文章 。所教八年级学生已经具备英语学习的较好能力和听说能力的基本功,对英语学习已经产生较浓厚的兴趣.注重小组合作, 喜欢在课堂上展开根据提示展开对话等其他活动.针对这种情况,开展了任务型语言教学在阅读文章中的应用。

二、研究过程描述

(一)教研组研究初中英语教材,明确“任务型阅读在阅读中的序列化”。

(二)备课组设计调查问卷,开展问卷调查。

(三)备课组学习权威理论,研究名校做法。

我们重新学习了《英语课程标准》中关于阅读的指导要求,明确了学生阅读应达到的水平,确定了任务型教学方法在阅读教学中的运用,采取了概读--回答简单问题;略读--找出反映文章主要语言点的问题;细读--语言点的处理;通读--整篇文章的掌握的教学方法。

(四)教研组开展课例研讨

八年级组老师开展课例研讨,一课多上,同伴互助,连环跟进。我上了Unit 10 I am going to be a basketball player(我想当一名篮球运动员)的阅读课,组内老师观摩,经过同伴互助,个人反思后,发现学生学习的积极性很高,自主学习机会充分,但在查找语言点上还有一些难度。

第二次上课时,我做了一些改进,除概读外加进一些判断题的选择,然后再做要点的查找,收效很好。

A设计教案。针对一堂课设计,然后在备课小组会上介绍教学设想与意图,大家讨论研究,对设计方案进行修改和补充,完善教学设计;

B实践。由上课教师进行课堂教学实践,其它教师听课、观察、记录。

C反思。教研组教师提出改进意见,对研究者本堂课的教学过程进行反思,找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距,并提出了修改的方案和细节,形成第二次上课的教案。

经过几次课例研讨,我们确定了任务性语言教学在阅读文章中的教学模式: 2

市“十一五”规划课题《任务型教学在英语课堂中运用的研究》(qgh1151023)

概读--回答简单问题;略读--判断--找出反映文章主要语言点的问题;细读--语言点的处理;通读--整篇文章的掌握。

三、关键事件讨论

Step 1: Warming-up and revision

T: When New Year’s Day is coming. What are you going to do next year? Ask Ss to talk about their New Year’s resolutions. Ask one by one in a row. (新年快到了,让学生说说新年的决心)

T:For me, first I am going to exercise more to keep fit. Next, I’m going to eat more vegetables. Then I’m work harder and communicate better with my students. Finally I’m going to read more books. (教师先举例自己新的一年要做到的事,对学生有启发引导的作用,帮助学生打开思路,畅所欲言)

Step2:Reading (3a)

T: Are you going to read more books? Do you like reading? Let’s come to reading club. (轻松明快的语言导入阅读部分)

Show Ss a magazine called “Readers”.

T: We are going to read an article from it. It made a survey about its readers’ New Year’s resolutions.

1. Fast reading. Read the article quickly and answer the two questions. Say there are some new words in the article. You can guess them.

1) Did they get over 1000 letters, faxes and e-mail from our readers about their New Year’s resolutions?

2) What job does one old lady want to find?

2. Skip

T: Let's guess the article's meaning. Yes, it's about some people's New Year's resolutions. Lt's guess these people's resolutions.

S: Keep fit。

T: OK. Keep fit. The lady is going to keep fit. Read together.

S: The lady is going to exercise to keep fit.

T: Guess Lily's mother is going to...

S: Communicate with her kid.

3

市“十一五”规划课题《任务型教学在英语课堂中运用的研究》(qgh1151023)

T: Yeah, her mother wants to communicate better with her kid. Together. Ss: Her mother wants to communicate better with her mother.

T: Reader. Fax. The reader is going to...

S: She is going to get over 100 hundred faxes.

T: Yeah, together.

Ss: The reader is going to get over 100 faxes.

T: Different people have different resolutions. Here is a magazine article. New Year's resolution survey results. Guess what's the article talking about? What are you going to write?

S: Some people's resolutions. I'm going to write some are going to make more money...

T: Good. Let's learn the article. Read and make a list. Can you answer? S1: Play sports, eat more vegetables.

S2: Learn a new language, exercise more.

T: Let's read together.

3. Careful Reading. Read it carefully. What are the readers going to do next year?

Ask the Ss fill in the chart.

4. Listen and repeat.

T:Can you read it well? Let’s listen to the tape and read after the tape. At the same time, underline the new words and important phrases. Let’s pay attention to pronunciation and intonation.

4

市“十一五”规划课题《任务型教学在英语课堂中运用的研究》(qgh1151023)

5. Group work

1) Work in groups and discuss the new words and important new words.

2) Ask Ss to say the new words and the important. The teacher writes them on the blackboard and explains some points.

四.评析与反思

1、本节课的可取之处

本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发,培养了学生的综合能力,重点培养了其交际能力,学生活动中设计的具体场景,激发了学生积极主动地参与课堂学习活动,培养了学生以英语语言作为第一反应的、在体验中自然习得用英语进行交流,从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主,增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会,在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识,进一步提高语言的运用能力,即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时,也完成了本课所设定的各个目标,完成了教学任务。

2、本节课的不足之处:

1、课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解,导致了学生在接下来的环节中不能真正进入角色。另外,在进行小组练习时,学生不愿表现自己,讨论、交流、活动极不充分。

2、本课中学生的活动量较大,但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务,但每个孩子的活动量还是有所差异的。今后的教学中,还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用,尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。

3、反思:

通过课题组的研讨及自身的体会,对这一环节做了如下改动:把查找语言点的学习放到做判断题之后,这样学生在充分理解课文要点的基础上再做知识点的归纳整理更容易,掌握更牢固。整堂课始终在创设的情境中进行语言教学和操练,学生身临其境,心理上自然,放松,且布满参与的热望,淡化了对新学语句的戒备感,每一个语句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去,给学生一个完整而明确的熟悉:语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。通过接下来大 5

市“十一五”规划课题《任务型教学在英语课堂中运用的研究》(qgh1151023)

面积、高效率的机械操练让学生把握新的词汇和句型,为下一步有意义的实际操练奠定语言基础。

4、今后的改进措施:

加强理论学习,利用备课组活动期间,将理论学习与教学设计、课例研讨结合起来,连环跟进。今后我的目标仍然是多听(课)、多读(理论)、多写(反思)、多思考(如何上好课)。只有在理论与实践相结合的前提下,我的课堂教学才能不断完善,不断超越。

6

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com