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八年级英语期末试题分析

发布时间:2013-10-25 10:42:58  

八年英语级期末考试试题分析

缪中:刘小燕

此次八年级期末试题体现了新课程标准精神,无偏、难和怪题。试卷信息量大,知识涵盖面广,渗透性强,注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用,有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能,着重考查学生的英语基础知识、基本技能及学生理解、运用语言的能力,考查学生运用所学的知识和技能分析问题,解决问题的能力。试题的选材有一定的时代感和知识性,例如第三篇阅读理解是有关食品安全的,选材中既注意了材料在题材和体裁上的多样性,又体现了材料的思想性和教育性。

一、试题分析:

1.注重基础知识考查,重点突出,覆盖面广。

试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出,覆盖面广;情景设置合理,避免了纯知识性的死记硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性,情境性和实践性,注重语感,灵活性强。

2.由知识考查逐渐向能力考查转变。

试卷加大了能力考查的比例。突出了语言的交际性,强调在特定的语境中英语知识的灵活运用,适当增加了测试词汇量,加强能力检测。如单词拼写第75题写出“艰难”的正确形式就体现了对学生在特定语境中运用语言能力的考查。阅读材料贴近书本,8B的U4-U6单元主题都为慈善,在此次考试中,阅读理解有两篇都涉及到了慈善,完形填空也是关于残疾的主人公Nick的生活,同时题材广泛,体裁多样,生动有趣,并富有思想性,比如阅读理解第三篇涉及到了现在的食品安全问题,站在环境保护的立场上呼吁人们坚持自己做饭,再比如阅读表达介绍了蜘蛛的秘密,为同学们科普了知识。科普文普遍比较枯燥,学生没有耐心看文章,但是这篇科普文的选材贴近学生生活,学生也较感兴趣。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性,命题者通过设置不同的语境,把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中,让语法测试试题具有更积极和更现实的意义,能更多地体现语言的交际功能。

3.书面表达紧扣课本,贴近生活。

书面表达给学生留有充分发挥能力的空间,加大了考查学生综合运用语言能力的力度,使试卷更具现实性。进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

二、试题分析:

1.听力部分难度不大,磁带清晰,基础扎实,细心同学很少失分,也有部分学生答题马虎,听力部分错的较多的有5,9,11,这部分学生在没审清题的基础上掉入了出题人的“陷阱”,第二遍听时也未能略加推敲,所以导致失分。

2.单项选择部分学生失分很多。就题型而言,全面考察了unit1-unit6的重点知识,包括现在完成时态及被动语态的运用,学生缺乏对上下文情景的正确分析及理解,很多时候没能找到“题眼”而匆匆答题,因而得分率不高。 其中,22题,学生们对work是不可数名词理解欠缺,选用了冠词“a”;

25题的得分率只有54.17%,也就是将近一半的学生对于“much too”和“too much”的意思区别不清,还有three more,another three同义,也模糊不清;

26题,由所学sell well 到ride well没有被动,而sell out被卖光有被动形式;

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27题None of中包括了否定意思,与until连用,表示“直到。。。才”; 31题学生对hope sb to do的错误句型记忆太深,其实hope加sb从句是可以的;

33题,学生们对现在完成时中短暂性动词和延续性动词的转换混淆不清。

3.完形填空和阅读部分整体难度不大,所选的阅读文章题材多样化,主要考查学生对阅读材料的分析理解能力,推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思,又要注意理解文章中字里行间的言外之意,以发现作者要表达的真实意图。特别是阅读理解C篇讲食品安全,考题多元化,从不同角度考察学生阅读理解准确率及语言运用的灵活程度,错误也较前两篇更多,可能与学生综合运用所学英语能力还没有达到一定水平有关。完形填空36题及41题选错较多,第36题得分率也较低,只有57.5%,在其选项中,四个动词均已学过,laugh,cry,smile和shout,本题考察的是具体语境下动词的选用,很多学生因为没有认真地分析比较并揣摩上下文的意思,所以没有选对。41题中四个副词也都学过,但很多学生因为没有揣测出下文是对上文的进一步深入关系,故未能选对。阅读表达较简单,得分率较高,但错的较多的有62题对poison,poisonous的词性混用不清,65题much和many用法不够仔细导致失分。

4.词汇及动词填空失分严重,究其原因,很多学生对于基础知识掌握不扎实,一些基础词汇还存在拼写错误,另一个原因是学生审题不清、解题毛躁,连句子的意思都没弄懂就答;还有一些题目,如71题答案为improving,在平时的教学中,老师反复强调动词现在分词做主语,be动词用单数,但学生还是屡做屡错,说明平时老师讲解同一类型题目时,很多学生是懂非懂,没有掌握要领,学生没能举一反三;75题出现程度副词even时,后面的形容词以比较级的形式出现,这种题型在之前的考试及平时练习中已经接触几次,但是学生仍不长记,看到中文是艰难就写tough而不看整个句意,而导致失分。总的来说,这份试卷的词汇部分对于学生难度较大,知识考察全面,要求学生具备较强的分析及理解能力。

5.句子翻译所呈现出来的问题是,好学生很好,差的很差,两极分化很严重。 82题中,It is +adj.的句型混淆不清,“所有人”很多人都没有翻译出来,“技能”skill很多人没有加s

83题中,首先是疑问句型很多学生没有注意到,用的陈述语序;其次,一般现在时很多人用了现在完成时;第三,“被当作”be used as的介词错的很多

84题中,错误最明显的是时态,这里用的是一般过去式,但很多学生用的一般现在时

85题“动了手术”很明显是过去式,不少人用的现在完成时,还是时态审题不清造成失分

86题中,“如此严重的问题”对于so...that 和such...that结构模糊不清

6.书面表达。此部分谈的是“charity walk”。有关于慈善主题的文章在期中考试之后就一直在接触,无论是课文还是课后练习,都离不开慈善,学生已掌握了这种文章的写作模式,对于好的学生来说,完成得较好,中等的学生有部分时态上的错误及单词拼写错误,但基础较差的学生作文能力较差,很多学生词不达意,只能写出少部分很短的句子,得分较少,有的甚至通篇一个字也不写。 三、教学建议

1.钻研新教材,夯实英语基础。练习中很多学生“一看就会,一做就错”,这种现象比较普遍,失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就 2

在于基础不牢,因此李敏老师建议,只有扎扎实实从基础做起,才能最终达到“一看就会,一做就对”。

2.加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的,而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的,因此,要加强理解语篇的能力训练,增强英语语感,而对于课本的学习,陈瑜,冯琳,王翠老师建议我们要特别注重reading和main task的教学,以让学生能够灵活运用所学知识。

3.规范训练,改进学习方法。要善于分析学生,找出学生的薄弱环节,合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。曹莉老师认为要在平时的教学中加强口语表达,多背课文,在熟练的背诵课文之后学会灵活运用。

总之,八年级英语期末试卷试题难度适中,英语的功能性、交际性体现得较为明显。所以,在今后的教学中我应注意开阔学生视野,多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息,加强语言运用能力的培养,对于部分学困生要采用多次重复讲解的方式,使之加深印象,并多给学生实际运用语言的机会,真正做到听说读写一起抓。

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