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对初中英语骨干教师课堂行动研究的思考

发布时间:2013-10-27 09:40:57  

对初中英语骨干教师课堂行动研究的思考

刘慧,孙宁

(吉林师范大学外国语学院,吉林四平136000)

摘要:行动研究是基础教育教师专业化发展的有效途径,教师通过对自身教学行为的自我观察、内省、反思与探究,调整和改善自身的教学实践活动,促进教师自身的专业化发展及教育改革的顺利进行。通过问卷调查与访谈,探讨了当前初中英语骨干教师课堂行动研究的现状及存在的问题,并提出了可行性的对策与建议。

关键词:初中英语;骨干教师;课堂行动研究;反思中图分类号:G658.3一、前言

行动研究诞生于社会活动领域,20世纪五十年代进入了美国的教育领域,20世纪八十年代后期在我国的教育领域引起重视。定义为:

《国际教育百科全书》中把行动研究

“由社会情境(教育情境)”的参与者,为提高

[1]

文献标识码:A文章编号:1671-0568(2011)03-0009-02

的需要;11.54%的教师是因为课改的要求或学校的要求。由此可见,教师仅仅是被动的从事行动研究,且在认识上存在误区,更没有理解研究的真正价值,致使研究变得形式化,利益化。我们知道,内因对事物的发展起决定的作用,惟有教师能真正的自主的参与到研究中,才能更好的指导教师的教和学生的学,进而更好的促进学校科研的蓬勃发展。

对所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,进行的反思研究。

教师在

行动研究中,作为一名研究者,设计、实施和评价整个研究过程。目的在于解决日常教育教学实践中的困惑,提高课堂教学效果,并促进自身专业发展。这种研究方法不仅弥补了以往的教学与研究相脱节的现象,也成为了教师由一名教书匠走向专家型教师的必经之路。行动研究是一个自我学习和发展的过程,不仅能使教师自己从机械、繁重的教学工作中解脱出来,还能逐步提升教师的专业素质,提高教学质量,从而促进教育事业的蓬勃发展。

二、课堂行动研究现状调查

笔者以2010年吉林师范大学外国语学院承办的“吉林省初中英语骨干教师培训”班中的一线英语教师为调查对象,采取问卷调查为主、访谈为辅。共发放、回收问卷200份,其中有效问卷178份,另外随机选取43名教师进行了座谈。调查结果显示:

2.自身科研理论匮乏、外部条件保障不足,难以形成

行动。在进行行动研究的过程中,57.69%的教师遇到的最大的困难是自身缺乏一定的教育理论知识。导致教师缺乏自信,存在畏难情绪。由于教师平时的教学任务繁重,把更多的精力放在教学方面,导致80%的教师从不利用课余时间阅读相关的教育理论书籍,这样对教师的专业发展起着严重的阻碍作用。随着信息社会的快速发展,渐渐地使教师将难以适应当前的教育变革和发展。另外,许多教师对行动研究了解的不够深刻,甚至只是一知半解,而对于反思的内容,策略和方法等方面也都不明确,这势必会影响教师从事行动研究的质量和预期效果。笔者认为在组织教师进行职后教育培训时,非常有必要对教师进行一节有关教师反思的培训课。再者,还有很多学校没有配备电脑,图书资料短缺、缺少专家的引领、科研时间不足等因素都客观上阻碍了教师进行教育科研的顺利开展。

1.教师研究意识提高、领导支持鼓励,但功利心较

强。当前,大部分中学英语骨干教师都提高了自身的科研意识,并在学校的大力支持下,热情地从事行动研究,非常可喜。但我们在调查中发现,大多教师搞科研的态度不够端正,53.85%的教师从事行动研究是因为评职称

3.消息闭塞,缺乏核心的教育科研团队。由于教师所

在地域的局限性,73.08%的教师没有从事过行动研究。而高达50%的教师还不知道该研究方法。再者,从事过行动研究的教师还存在着诸如数据收集单一(53.33%的教

*

师通过写教学反思日记收集科研的相关数据),课题研究范围过于狭窄(73.08%的教师选择课堂教学中遇到的问题及困惑作为研究的课题)。另外,在骨干教师所任职的学校中,80.71%的学校还没设立专门的科研机构。在研究过程中,遇到了问题,没有专业的人员来指导,导致研究的质量不高,研究的结果也将受到质疑。长此以往,教师们做研究都是流于形式。由此可见,建设一支可以引领整个学校进行教研的核心教育科研团队势在必行。

三、对初中英语教师课堂行动研究的思考

行动研究不仅能唤起英语教师的科研意识,提高其学术敏感性,增强其专业自信,还能使广大英语教师对工作产生成就感和满足感,体验到教学与科研相结合所带来的快乐和愉悦,摆脱职业的疲惫感和倦怠感。

[2]

给广大的教师提供更多的学习平台,提高自身的反思、实践能力和科研能力。最后,学校要保证教师有充足的研究时间。足够的时间和精力是开展行动研究的关键因素,教学主管部门应该组织好各学校,把教学效益最大化作为工作重点,以保证教师有足够的时间进行科研。

4.加强师资队伍建设,优化评价机制。要想改变当前

中学开展行动研究的状况,必须要加大学校人力资源的引进,建设一个管理科学、完善的科研机构,组建一支有实力的教育科研队伍。这样,在教师们从事研究的过程中,有最先进的理论作指导,有科研能手做示范、做引领,教育科研才能顺利有效地进行和开展,教师在进行研究的过程中遇到的问题,才可以得到及时的解决。这势必会增强教师的自信心,提高其科研的积极性和主动性。在培养教师独立进行研究的能力的同时,还要倡导教师间的协同合作精神,使教师间相互学习,相互影响。既能提升学术水平,又能拓展学术视野。另外,学校的管理部门要制定科学的评价方式,不应以发表学术论文的数量作为衡量教育科研成果的标准,而应该看其研究是否真正解决了教师在教育、教学实践中遇到的实际问题,是否真正的促进了教师的教和学生的学。

四、结语

初中英语教师开展行动研究是当今英语教育改革发展的需要,是教师自身可持续发展的需要。广大英语教师要行动起来,注重对自身教育行为的反思、分析、调整和改进,将教学反思贯穿于自己的教学、学习、科研的全过程。通过不断地观察、反思及与他人的合作交流,解决实际教学中的困惑,使教师在行动中成长、在行动中发展,进而促进广大英语教师真正的踏上教育教学研究之路。并使他们由“教书匠”迅速成长为专家型、研究型教师。

参考文献:

以,笔者希望通过以下几方面的改善,来提高新时代初中英语教师行动研究的能力,使教师能更好的适应教育的变革和发展。

1.端正教师科研态度,树立好人生坐标。苏霍姆林斯

基曾说,

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,

使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路。”所以,教师必须要端正好科研的态度,给自己一个合理的价值定位。这样,不仅可以使教师通过批判性反思,不断地完善学科专业知识结构、提高教学实践能力,还可以在开展研究过程中能够体验到乐趣与幸福,并对工作产生极大地热情,从而消除职业倦怠心理。

2.以身为范,反思实践。作为一名初中英语骨干教师

必须要树立终身学习的观念,以身为范,学习科研理论知识,提高科研能力。在今后的研究中,要适当的扩大课题研究范围,增加收集资料的方式,提高分析数据和整理数据的能力,利用好各种资源,使教育研究有效的开展。此外,教师应多关注有关课程、教学等方面的国际、国内会议;查阅最新教育综述报告和英语学科权威人物的文章,及时了解最新的英语教学动态,掌握当前课堂教学的发展情况及其研究成果。

[3]

[1]郑金洲等.行动研究指导[M].北京:教育科学出版社,2004.[2]申继亮.教学反思与行动研究[M].北京:北京师范大学出版

社,2006.

促使教师在教育实

践工作中不断地反思与总结,将理论联系实践,带动外语组的教师行动起来,以研促教,提高教学质量。

[3]刘慧,孙宁.农村初中英语课堂教学现状研究与思考[J].现代

教育科学,2010,(2).

3.提供充足的外部支持,提高教师科研行为。要提高

中学英语教师开展行动研究的能力,除了教师需要自身不断充电以外,还必须有充足的外部支持。首先,教育主管部门和学校要为教师开展科研提供充足的物质条件,如提供图书资料、订阅期刊杂志、配备先进的现代化信息技术及资金支持等,以保证教育科研的顺利开展。其次,学校要建立教育科研的激励机制,排除教师进行科研的各种思想障碍及不良因素,使教师的教研由被动变主动。再次,还要通过“请进来”,

“走出去”等途径,

[4]季诚钧,陈于清.我国教师专业发展研究综述[J].课程·教材·

教法,2004,(12).

[5]杨瑛.英语专业教师能力发展有关问题的思考[J].教育与职

业,2008,(6).

[6]沈远征,韦铁源.行动研究与外语教师专业发展[J].教学与管

理,2009,(30).

[7]张海燕.谈英语教师行动研究的学习发展观[J].教育探索,2009,(9).

10

2011年1月(下旬)总第211期

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