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八上Unit 7 教学设计苏福丽

发布时间:2013-10-28 08:03:22  

保山曙光学校八年级英语上册unit7教学设计 2011.10 Unit 7 How do you make a banana milk shake?

主备教师:苏福丽

单元分析

教学内容及分析

本单元要学的内容是询问和描述一种食物的制作过程,指的是能流利的用英语口头或书面表达出一种食物的制作过程,其关键是会用turn on, cut up, drink, peel, pour, put 等动词来描述如何来制作一种食物,会用How much…, how many…来提问要多少原料,并用first, next, then, finally 来贯穿整个过程。理解它关键就要要熟练掌握How much…, how many…的问答,以及本单元所学的关于一些跟食物制作相关的一些有用的动词和短语。

分析:学生在七年级上册已经学过many, much 的用法,已经接触过相关动词的用法,具有了学习本单元知识的认知前提,能自然地与本单元话题进行衔接,在这个单元中,正确表达一种食物的制作过程,在教学大纲的安排上也列于一个重要的教学内容,那么教学重点就是如何利用本单元所学表达谈论一种食物的制作过程。解决重点的关键是掌握用turn on, cut up, drink, peel, pour, put, How much…, how many…first, next, then, finally来正确表达一种食物的制作过程。

教学目标及分析

1.目标定位:掌握本单元的核心词汇,词组,turn on, cut up, drink, peel, pour, put, How much…, how many…first, next, then, finally 来正确表达一种食物的制作过程。

2.目标分析:

掌握词汇就是指各种跟食物制作相关的词: first, next, then, finally, ingredient, watermelon, instruction, popcorn, popper, sandwich, butter, turkey, slice, recipe, duck, sauce, pancake, roll, green onion

掌握词组就是指turn on, cut up, pour into, mix up, add to

掌握句型就是指How many bananas do we need?

How much yogurt do we need?

How do you make a banana milk shake?

理解几个用来描述食物制作过程的短语就是指要根据自己最爱的事物,会用不同的短语表达自己最爱的事物的制作过程,包括听懂,会说,会做题。

问题诊断与分析

1. 在本单元的教学中,学生可能遇到的问题是不能准确运用相关动词turn on, cut up, pour into, drink, peel, put来描述一种食物的制作过程。产生这一问题的原因是学生对那几个动词的用法及食物的制作过程还不够了解和熟悉。要解决这个问题,就要鼓励学生不断的运用那几个动词来口头表达一种食物的制作过程。

2. 另外在本节课中,学生有可能遇到对用how much 和how many提问时区分不开的障 碍,产生这一原因是学生对它们的区别还没真正掌握下来,how much后接不可数名词, 1

保山曙光学校八年级英语上册unit7教学设计 2011.10

how many后接可数名词,或是还没完全掌握在英语中哪些是可数名词哪些是不可数名词,解决这个问题需要结合句型和各种名词举例子和解释来说明。

3.另外学生可能对first,next,then,finally 在用法上的区别产生困惑。产生这一问题的原因是:学生对这些词的用法不熟悉,要解决这一问题,可以举例加以区别,鼓励学生自己找出它们之间的区别。注意它们是用来表达事情先后顺序的连词。

教学支持条件分析

在本单元第一,二,四课时的教学中,准备使用多媒体和录音机教学。因为使用这些辅助工具,有利于学生比较直观的去认识新单词,有利于新句型的展开,听力的训练离不开录音机。

教学过程

Period 1 Section A (1a--- Grammar focus)

Period 2 Section A(3a---4)

Period 3 Section B(1a---2c)

Period 4 Section B(3a---4)

Period 5--6 Self check ---综合检测

Section A (1a--- Grammar focus)教学设计

本节课要学的是 用英文描述制作食品的过程,指的是学会询问和描述一种食物的制作过程,其核心是用turn on, cut up, drink, peel, pour, put来描述一种食物的制作过教学内容及分析 程 ,理解它关键就要掌握本课时的生词和how much 与how many在提问时的区别。

分析:学生已学过much 和many的区别,本节课的内容就是在此基础上的发展,但又不同于此意。由于它还是整个单元的开篇内容,所以有着基础性作用,教学的重点是几个动词短语和基本句型的运用,解决重点的关键是创设情境,使学生在真实的情境中习得语言。

教学目标及分析

1目标定位:掌握本页的核心词汇。

掌握重点句型

2目标分析:

掌握核心词汇就是指能听说读以下单词:milk shake, blender, peel, yogurt, ingredient, a

cup of, watermelon, teaspoon, amount, instruction

掌握重点短语就是指能灵活运用p41-42单词及重点句型milk shake, blender, turn on, cut up, peel, pour into, yogurt, ingredient, a cup of, watermelon, teaspoon, amount, instruction, How many bananas do we need? How much yogurt do we need? How do you make a banana milk shake? turn on, cut up, pour into

掌握重点句型就是指How many bananas do we need? How much yogurt do we need? How do you make a banana milk shake? 会仿照对话,造句,编对话。

2

保山曙光学校八年级英语上册unit7教学设计 2011.10 问题诊断与分析

1. 在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是不能准确运用相关动词turn on, cut up,

pour into, drink, peel, put来描述一种食物的制作过程。产生这一问题的原因是学生对那几个动词的用法及食物的制作过程还不够了解和熟悉。要解决这个问题,就要鼓励学生不断的运用那几个动词来口头表达一种食物的制作过程。

2. 另外在本节课中,学生有可能遇到对用how much 和how many提问时区分不开的障

碍,产生这一原因是学生对它们的区别还没真正掌握下来,how much后接不可数名词,how many后接可数名词,或是还没完全掌握在英语中哪些是可数名词哪些是不可数名词,解决这个问题需要结合句型和各种名词举例子和解释来说明。

教学支持条件分析

本节课1a的导入和新授需要用到实物,使之更直观,1b, 2a ,2b需要用到录音机。 教学过程

Q1:How do you make a banana milk shake?

设计意图:提出问题,引出本节课的核心内容。

例1:Do you know how to make a banana milk shake?

变式练习:Get students to ask and answer about a banana milk shake.

师生活动:

q1: What do we need if we make a banana milk shake ?

q2: What should we do if we make a banana milk shake ?

q3: can you tell us how to make a banana milk shake ?

Q2: How do we make fruit salad?

设计意图:提出问题,帮助学生理解核心句型的用途是用来描述水果沙拉的制作过程。 例1: How do we make fruit salad?

变式练习1:what do we need if we make fruit salad? We need ___________________. 师生活动:

q1: listen. Can you write the names of the ingredients under how much or how many in the chart.

q2: Listen. Can you write the name of the ingredient next to the correct amount?

例2: ask and answer questions about how to make fruit salad.

变式练习: _________ yogurt do we need?

设计意图:联系生活实际,就熟悉的活动对别人提出问题,既练习了交际用语,习得了语言,又提高学生的学习兴趣

师生活动:(1)通过大量的口头练习, 让学生不断巩固新的语言点。

(2)对话练习,完成1c. .

本课小结:

学习了几个表制作某种食物的动词和动词短语,以及how much 和how many的用法。 学习了主要句型:How many bananas do we need? How much yogurt do we need? How do you make a banana milk shake?

3

保山曙光学校八年级英语上册unit7教学设计 2011.10

SectionA(3a---4)教学设计

教学内容及分析

本节课要学的内容是读写训练和口语交际训练,指的是能轻松的描述一种食物的制作过程. 其核心就是能就上两课时所学的核心句型进行流利的口语交际,上一课时已对重要单词和词组进行了有序学习,并学习了核心句型。

分析:本节课就是在此基础上进行综合的口语交际活动。由于英语的学习最终目的是学会交流看法,因此本节课的内容是对前部分内容的一个综合和外显。

教学目标及分析

1.目标定位:掌握前两课时的核心句型,并能进行流利的交际活动。

2目标分析

掌握前两课时的核心句型,并能进行流利的交际活动。就是指能按照课本示范的3a,3b, 4用first,next,then,finally等词来谈论食物的制作过程,进行采访活动或进行调查同学情况。这样就把所学句型实际运用于生活中,体现了学以致用的目的.

问题诊断与分析

在本节课的教学中,学生对 用所学句型进行采访活动和调查活动可能存在障碍,产生这一问题的原因是对所学句型和重点词汇掌握不够熟练。要解决这一问题,可以在新课教学前先复习和练习前两课时的重点语汇和句型。另外学生可能对first,next,then,finally 在用法上的区别产生困惑。产生这一问题的原因是:学生对这些词的用法不熟悉,要解决这一问题,可以举例加以区别,鼓励学生自己找出它们之间的区别。注意它们是用来表达事情先后顺序的连词。

教学支持条件分析

本节课3a的教授需要用到实物来进行演示,使水果沙拉的制作过程更直观。

教学过程

Q1: Do you remember the process of making a banana milk shake?

设计意图 : 提出问题,复习前面两课时所学既本单元核心句型,同时为本课时口语交际打下基础。

例1: Who can speak out the process of making a banana milk shake?

变式练习 : 打开果汁机 _______________________________.

例2: How many bananas do we need? Three.

变式练习 : 我们需要多少苹果 ____________________________________

两个_______________________________.

Q2: How do you make fruit salad?

设计意图:完成3a, 然后就3a 的内容,提出新的疑问和活动任务完成3b。激发学生的求知欲。

例1: -First,cut up three banana,three apples and a watermanon, and then what should we do ? -Then, we should put the fruit in a bowl.

变式练习:first…( )…( )…finally

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保山曙光学校八年级英语上册unit7教学设计 2011.10 Q3: can you put the recipe in order? Ask one team to write a recipe,and then cut it up.

设计意图: 提出新的任务,完成4的食谱游戏。

师生活动: Teacher give a sample , students make their own recipe.

本课小结

本节课我们学习了利用所学的句型来进行采访活动和调查活动。同学们要能熟练掌握section A 所学的核心句型,并能熟练进行口语交际。

SectionB(1a---2c)教学设计

教学内容及分析

本节课要学的内容是能用英语自己制作一种食物,指的是1a 观察图画,列出制作一个三明治所需的物品,1b 轮流问自己的搭档喜欢在自己的三明治中放什么食物,2a ,2b 综合听力训练获取制作水果沙拉所需的食物,及其先后顺序。2C仿照听力,自己学着谈论怎样制作自己最爱的水果沙拉,进行口语训练。

分析:其核心是在sectionA学会听说读写对制作奶昔过程讨论的基础上,学会谈论水果沙拉的制作过程,理解它关键就是掌握好本课时新词汇,并能模仿2a,2b对话。前面掌握好section A的重点句型和词汇,本节课只是在此基础上增加一些词汇量和听懂,学会谈论水果沙拉的制作过程,我们通过口语交际及听力训练来落实知识点。

教学目标及分析

1.目标定位:掌握1a的生词,听懂2a ,2b的谈论水果沙拉制作的句型,并能仿照着编出自己的句型。掌握first,next,then,finally的用法及区别。

2.目标分析: 掌握谈论水果沙拉的制作的用语指的是能熟练地对某种水果沙拉的制作

流利的进行口头表达。

问题诊断与分析

1.在本节课的教学中,学生可能会对听力练习中有关重点信息的捕捉存在困难,产生这一问题的原因是听力练习中对于关键点的捕捉没有灵敏度。要解决这一问题,我们可重在培练语感,遇到重要信息可采取反复聆听直到听懂为止。

教学支持条件分析

1a 和1b要使用到多媒体,因为要展示生词,可以采用幻灯形式,一是直观形象,二是省时, 2a和2b要使用到录音机,听力训练离不开录音机的参与。

教学过程

Q1: Can you make a list of the things you like in a sandwich?

设计意图 : 回顾A部分所学,激励学生仔细观察图片,读懂语句,完成任务。 例1: what do you like in your sandwich?

变式练习 : 在我的沙拉里,我喜欢生菜和洋葱 ___________________________

师生活动:

q1: What have we learnt in section A?

q2: Do you still remember the process of making a banana milk shake?

Q2: Can you listen to the tape ,circle the words that you hear? Can you write the ingredients 5

保山曙光学校八年级英语上册unit7教学设计 2011.10 in the order you hear them?

设计意图 : 提出问题,引起学生的听力兴趣。

例1: Can you listen to the tape , circle the words that you hear?

变式练习 : Listen to the tape , finish 2a, and 2b.

Q3:What is your favorite food?

师生活动:

q1: Can you listen to the tape , circle the words that you hear?

q2: Can you write the ingredients in the order you hear them?

本课小结

在本节课的学习中,尝试了怎样捕捉听力中的关键信息以达到训练听力的目的,同时加强了谈论怎样制作水果沙拉的综合口语表达的训练。

SectionB(3a---4-self-check)教学设计

教学内容及分析

本节课要学的内容是会在食谱中选出自己喜欢的食物,指的是3a 阅读食谱,根据食谱内容,归纳出文中事物哪些是蔬菜,哪些是肉类,哪些是属于其它,3b,选词填空完成食谱,3c写出自己最爱的三明治或是食物的食谱,进行本单元的写作综合训练。4就自己最爱的食物,描述出其制作过程,进行口语交际训练 ,其核心是阅读,写作和口语的综合训练与提高。理解它关键就是能掌握本单元出现的有关制作食物所需的词组及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型进行阅读,写作和口语交际。 教学目标及分析

1.目标定位:会根据短文内容,归类食物。

会根据本单元所学语言材料,写出自己最爱的某种食物的食谱。

会对自己最爱的某种食物的制作过程等进行口头表达。

2目标分析:

会根据短文内容,归类食物指的是能读懂相关短文,并能熟练归纳同类食物;会根据本单元所学语言材料,写出自己最爱的某种食物的食谱指的是会根据本单元所学语言材料,写出自己最爱的某种食物的食谱,进行本单元的写作综合训练;会对自己最爱的某种食物的制作过程等进行口头表达指的是口语的综合训练与提高。

问题诊断与分析

在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是对几个短语的理解add…to…把某某加在某某上, on the top在顶部,要解决这一问题关键是牢固掌握本单元核心词组和句型,认真阅读3a ,3b 并根据短文内容猜测词义,举例造句加以巩固。

教学过程

Q1: Can you read 3a, and write the ingredients under “vegetables”,”meat”, “others” 设计意图 : 激励学生带着问题去阅读文章, 直接进入本节课的重心。

例1: Add these to the bread.

变式练习:把佐料加在鸡肉上。

__________________________________________________________________________ 6

保山曙光学校八年级英语上册unit7教学设计 2011.10 例2:put another slice of bread on the top.

变式练习:把另一片鸡肉放在顶部。

___________________________________________________________________________ Q2: Can you fill in the following recipe with the words from the box?

设计意图 : 能结合所给词填空,进一步掌握如何去描述一个食谱。

Q3: Can you write a recipe for your favorite sandwich or another favorite food?

设计意图 : 根据所学,写作自己的短文,达到写作训练的目的,完成调查任务,以达到口语交际,学以致用的目的。

Q4: Can you fill in each blank with the correct word given.

设计意图:提出问题,激励学生复习本单元所学单词。

Q4: Can you look through the pictures , and write instructions?

设计意图: 鼓励学生自己看懂图片,自己写作。以检测对本单元的学习效果。 本课小结

本节课是对本单元综合知识的理解运用,我们学习了几个重要词组的运用,掌握了谈论食物制作的相关阅读和写作,同时掌握了连词first ,next, then, finally的用法。

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