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初中英语教学趣味谈

发布时间:2013-10-29 09:50:43  

初中英语教学趣味谈

刘 军

(定西师范高等专科学校04级英语4班 743000)

[摘 要]

[关键词]

中学生; 英语教学; 趣味培养

捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学中激发学生学习的兴趣是何等的重要。就心理学而言,兴趣是一个人探究某种事物或活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。中学生这个年龄阶段的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯地沿用传统的教学模式进行机械的讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中那些枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。 经对中学教师及学生的访谈,

一、建立和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生应如何建立和谐融洽师生关系,对完成教学目的是至关重要的。 青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大力气,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。 所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐等情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。在学生的眼中不仅你是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。经调查,中学生宁可挨老师的打,也不愿受老师的挖苦和讽刺。而不少教师把挖苦和讽刺当作激励学生进步的手段。这样不但未达到预期的效果,却适得其反。所以,作为教师,要明察秋毫,了解每个学生的心理特点,对症下药,要让学生从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,学生才会兴趣盎然地进行学习。教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感交流,作学生的知心朋友,让学生觉得老师是值得信任的人,跟老师无话不说,无话不谈,才能达到师生关系的最佳状态。

受传统思想的影响,师道尊严便是师生关系的体现。很多教师说:“宁可给学生一个好心肠,也不给一个好脸色”。过去的观念:“你不愿学习,我来强制你学习”。强制性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心,引起学生对老师的反感甚至恐惧,也容易扼杀学生的学习兴趣。特别是那些学习不理想的学生,教师更应给多与他们沟通,应多肯定他们做的好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的自信心。每一个人都有他们自身的优点,比如:

一个学生的学习成绩不理想,他的画却画的很好,可以通过表扬他的优点以激励他学习的兴趣。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,不同程度的知识层次,关键靠的是耐心。

总之,要培养学生的学习兴趣,必须深入了解学生,对每位学生做到公平、公正。也只有这样,学生才会对此门功课感兴趣。因此,建立和谐、融洽的师生关系是至关重要的。

二、创造一个轻松愉悦的学习环境

著名的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得的环境,尤其是边远地区,英语学习主要在课堂。因此,教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念,进而影响到教育教学质量。课堂环境如何,对于激励学生学习兴趣的影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松愉悦的学习环境,为了达到这一点,教师要以满腔的热情,全身心的投入到课堂教学。仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要和蔼可亲,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯真、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说“良好的开端,就是成功了一半。”

(A good beginning is half done),导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,有了情景,学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、 重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,以保证学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课后可给学生设置一个 新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。

当然,教师和学生见面时,可用最简单的英语对话打招呼,这种问候方式,会给他们带来刺激的感觉,促使他们更加努力地学习。还有,就是在教室里适当地张贴一些英语标语,如:“Knowledge is power ” 。 “No pains, no gains”。

等名人名言、格言或谚语。这种思想性较强的标语不仅能激发学生的兴趣,还能够激励学生积极进取,奋发向上。

总之,轻松愉悦的学习环境对于学生的学习兴趣时也是相当重要的。

三、不断变化教学形式以保持学习兴趣

从生理上讲, 单一的教学方法是乏味的,容易导致大脑刺激单调,使兴趣转换为抑制,降低学习效率。而从心理上讲,中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期,再好的教学形式如果重复太多,学生会兴趣锐减,降低学习效果。因此,中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律,采用多种形式,如做游戏,讲英语故事,听录音,观看录像,进行有趣的角色扮演,猜谜语,唱英文歌曲等。这些活动学生乐于参与,善于表现,可促使他们自觉学习英语,运用英语。比如教单词吧,如果只是把单词领读两遍,这样学生很难记得住。例如:banana. 对于一个初学英语的学生来说,这么多字母,极易混淆,根据音标记,当然是一种方法。可初学者并不是把音标记得那么准确。不妨做一些图片,画

出实物图,比如,把香蕉,桔子,苹果等水果的实物图都画出来,让学生借助图片记忆也未尝不是一个好方法啊!还可以借助于对话,用学生学过的句型问:

T: what`s this ? 学生看图回答

S: It`s a apple . 如果答的不对

T: NO, It isn`t. 就接着问另一个学生

T: What`s it? 学生猜答

S: It`s a banana . Yes, you`re very clever.

然后再换图片,这样,既记住了单词,又复习了句型,既练听,又练说,让学生觉得学习英语有滋有味,而且会兴趣浓厚地参与。

四、课内外相结合、 学以致用

学就是为了运用,为了增强学生学习英语的兴趣,就是给学生更多的机会运用所学知识,教师可设计和组织难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强了他们的自信心。很清楚,课堂上的45分钟是远远不够的,要学好英语,课后还得下很大的工夫。当然,这不得使学生有压力,那么,该怎么样做才能提高学生的兴趣呢?我们可以使学生利用已学知识写一点简单的文章,朗诵比赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染。进而共同提高水平,长久保持学习得兴趣。 总之,学习英语,兴趣为先。学生语言能力的高低极大地受制于英语学习兴趣得程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面,要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,以获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献:

[1] 张世富,《心理学》 , 人民教育出版社 , 1999年2月。

[2] 雎文龙、廖时人、朱新春 ,《教育学》,人民教育出版社 , 1994年1月。

[3] 顾海宁, 《中学外语教学》,中国人民大学书报资料中心, 1994年第2期。

[4] 王斌华,《中小学外语教学与研究》,华东师范大学主办, 2004年第5期。

目 录

[摘 要]

[关键词] 中学生 英语教学 趣味培养

具体来讲,激发学生学习英语的兴趣包括以下几方面的内容:

第一部分: 阐述了兴趣的含义,中学英语趣味教学的重要性和必要性。

第二部分:展开论述应如何激发中学生学习英语的兴趣。

1、和谐、融洽的师生关系。

2、创造一个轻松愉悦的学习环境。

3、不断变化教学形式以保持学习兴趣4、课内外相结合、学以致用。

第三部分:总结全文,指出

致 谢 词

此次论文的完成要感谢我的老师及同班同学的大力支持。

首先,要感谢得是我的指导老师:梁老师。感谢她对我论文写作中提出的一些宝贵建议,并不厌其烦地修改与指导。使我学会了如何写论文。

其次,要感谢和我一组写论文的几个同学,感谢你们在我的论文写作过程中,提供了参考文献,与我共同探讨,共同修改,使我顺利地完成了论文写作。

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