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初中英语教学克服提问失误的对策

发布时间:2013-10-30 12:40:56  

初中英语教学克服提问失误的对策

在新课程背景下,课堂提问仍然是初中英语课堂教学最常用的

师生互动方式,但是,我们在随堂听课、日常行课中,不难发现不

少教师的英语课堂提问仍然存在一些偏差或失误,需要加以克服,

提高初中英语课堂提问质量。

一、课堂提问常常出现的偏差或失误

(一)量大质差事与愿为。有的教师对课堂“提问”本身的质量

和效果或不在意或不在乎,凭经验和教学需要而简单地无节制大量

提问,造成“地毯式轰炸”、“全方位出击”的高密度提问,不仅产

生了大量无价值无意义的提问,而且迫使学生短时间内接受大容

量、高节奏、重负荷的课堂教学内容,挫伤了学生的学习积极性和

对英语的热情,抑制了学生学习的主动性和创造性,使学生对学习

重点无从把握,导致学习低效甚至无效。实际上课堂提问要有明确

的目的和指向,宏观上看,要关注学生能力发展和教学效率的提高,

微观上看,要为课堂教学服务,以本节课的教学内容为中心,这样

的提问才可称得上“有价值、有意义”。比如:(1)what lesson are

we going to learn today?(2)who is your english teacher?

提问包含太多的信息量。同时,有时候问题本身包含了充足的信息,

学生回答时只需听懂问题,对已有知识做简单的回忆,由于回答的

内容在提问中已陈述,回答方式往往有很大的制约性,学生只需通

过是非判断的“yes”或“no”,“right”或“wrong”,“true”或

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