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初中英语教学与素质教育

发布时间:2013-11-02 11:50:01  

初中英语教学与素质教育

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流,是国富民强之根本。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的力心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。在英语教学中实施素质教育,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学浅谈一些具体的做法和体会。

一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨,“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:

1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。

2.从对待学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。

4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。

5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。

因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

二、改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径。

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。

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首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍如:从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理。

三、加强英语听说教学是落实素质教育的关键

1.加强英语听说教学的必要性

从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的。人与人之间的交际主要是通过听说,很少通过读写因此,加强中学英语听说教学,充分发挥英语的交际能力,是全面提高学生英语素质的保证,也符合语言教学的规律。

2.加强英语听说教学的尝试

(1)树立信心,大胆张口

语言是我们表达思想进行人际交流的一种工具。语言的学习也是一种技能的训练,并非纯知识的传授。因此,要学会语言必须以训练为主。“万事开头难”语言学习尤其如此。只要开口说,不怕出错,不要过多的渴求表达的规范性,先从“单词——短语——句子”进行训练,这样就会增强学生的自信心,养成良好的学习英语的习惯,提高学生的学习兴趣。这就迈出了成功的第一步。

(2)优化课堂教学,培养交际能力

任何一种语言的学习必须有其相应环境。没有这种周边环境也就没有了耳濡目染、潜移默化的影响。语言学习就形成了一种纯机械的死记硬背,失去了语言学习的乐趣。由此可见,

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要想让一个已具备高、初中母语水平的学生去学英语,首先要解决的不是让他们动手写,而是应尽教师职责努力去营造一种愉快的、持久的英语语言氛围。引导、鼓励学生像孩提时学母语那样去听、去模仿、持之以恒,逐步养成思维的能力。受客观条件限制,学生学习英语主要的环境是课堂。因此,加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育是至关重要的。作为一名英语教师,首先自己要有较高的英语素质,口语流利,语音语调准确,并且有丰富的英语知识;其次,要善于用英语组织教学,做到语言生动有趣,通欲易懂。通过丰富多彩的课堂活动,尽可能给学生创造轻松、愉快的英语听说环境。另外,在教学中教师应常借助先进的现代教育技术手段如:录音机、电视机、VCD等给学生创造良好的听、说环境,要求学生认真听,大胆模仿外国人地道的语音和语调。这样,经过不断的练习,学生对英语学习信心十足,听说能力会有长进。

3、培养“听”的兴趣,加强听力训练

在教学中,教师应尽量创设外语环境,给学生创造听的条件,可采用的方法有:a、充分利用语音室、录音机、电视、VCD、投影机等电教手段,培养学生听的兴趣,加强听力训练,提高听力课质量;b、选择一些比较优美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事,在课堂上抽出一定时间穿插播放,提高学生听的兴趣,在训练过程中还要经常向学生传授一些有关听的技巧,并引导他们开口,参加讨论,把听和说有机的结合起来。

综上所述,只有以听说为突破口,才能提高学生使用语言的技能,达到运用语言进行交际的目的。英语作为一种语言,其本质是交际。口语交际在选词和使用语法方面比书面语更为简单、随便。而造成目前听说教学滞后的原因则是传统的英语教学与评估模式。因此,只有摒弃那种以传授传统知识为主而忽视学生语言实际能力的培养的落后做法,从根本上更新教师的教学观念,提高教师自身运用语言的能力,才能达到英语教学大纲的要求,全面提高学生的英语素质。

四、创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形

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象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情景会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。

五、培养竞争意识,增强学习自觉性

现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机。竞争意识应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。

教师在教学中,要纠正学生的保守态度,向学生灌输正确的人生观念,促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争。具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组,哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。

六、和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提

卢梭说过“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的,有人性味的,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。” 英语教学中素质教育的实施使学生对英语兴趣倍增,增强了自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素质。让学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展扎下良好的基础

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