haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中英语初中英语

浅谈初中英语词汇教学

发布时间:2013-11-04 10:34:48  

浅谈初中英语词汇教学

[摘要]英语词汇是学习英语的重要组成部分,所以词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力

开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.照搬照抄、完全按照课本教单词

在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。

3.词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

二、词汇教学方法

一、 用生动形象的语言来激发学生的学习兴趣

教学语言是教师常用的一种教学艺术。讲解词汇如果教学语言单一枯燥,学生必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充的相关知识、幽默、笑话、习俗谚语及词语典故相结合的话,不仅可以活跃气氛、开阔学生视野,更能激发学生的兴趣。(1)直观教学法。利用实物、图片、简片、简笔画、幻灯片等作为辅助教具开展教学活动,经济、方便。(2)用模拟、示范动作或面部表情贴切介绍词汇。(3)适当利用多媒体手段,图画与声音相匹配,会激发学生的热情。(4)恰当运用习语,如教perfect这个单词的时候,我给了学生一句话:Practice makes perfect.学生很容易记得它的含义和用法。

2.重视语境

语言作为人类思想交流的工具,是在运用中不断完善和发展起来的。无论在讲解、练习、检测中都应把词汇放到一定的语境中,学以致用,让学生感觉学到的东西是有用的。这就要求老师在授课时坚持说英语。第一次学生不懂,那你一个学期说下来学生肯定就懂了。如上课五分钟了,一个学生跑进来,你刚好教late这个单词,那你马上可以说:She is late for class.这种语境的效果是无与伦比的。

而在做阅读训练中,碰到生词那是司空见惯的事,引导学生不要忙于查字典,根据上下文猜测词汇的含义也是行之有效的方法。如下面这句话:Yesterday when I went home, I was all wet, because it rained cats and dogs.当我们第一眼看到cat and dog,马上就想到猫和狗,但

上下文联系起来就不难看出是“倾盆大雨”的意思。

三、词汇教学成果的巩固

学生了解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇,只有通过一定量的练习,才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时,词汇学习不可能是一劳永逸的,一段时间不用就会忘记,要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以,练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

1.放在课文中练习,帮助学生进一步理解词汇

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式,教师应该根据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化。

2.运用记忆规则减少遗忘

“艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则:遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘”(朱纯,1994:210)。因此,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习,复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多,忘得越慢。

复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度大。把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

3.加大阅读量,提高单词重现率

单词必须经过多次重现,才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新与学过的词汇见面,再一次加深记忆,同时,这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力,因此,在阅读过程中,教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

总之,词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

参考文献:

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学,2007,(2).

[2]侯敏华,林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学,2009,(6).

[3]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[4张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2004.

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com