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初中生英语词汇学习低效的表现及其对策.修改doc

发布时间:2013-11-04 13:01:18  

如:学生容易把of one’s own与on one’s own相混淆。 二、词汇学习低效的原因

(一)新教材对学生的词汇掌握程度高,要求学生具备掌握和应用词汇的综合能力。

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八年级老教材要求学生掌握一些较简单的单词和词组、习惯用语(大概1000个):而新教材不但要求学生掌握一定数量的词汇和词组外(大概1500个),而且有些单词记忆有一定的难度,如:temperature、 stomachache等单词,这在某种程度上遏制了学生学习英语的积极性,也导致词汇学习效果的低效。

(二)词汇教学的方法、目标和程序与新课程的要求有一定的差距。

有些教师以前只注重了语音、语法和句型的教学,对这些知识,反复讲解及操练,对于词汇教学却一点也不重视,认为词汇只要教会学生去读和理解它们的意思,课后让学生自己去背,然后给学生听写就算完成了词汇教学。结果并不理想,学生往往花了很多时间进行单词记忆,但遗忘快,甚至有时连常用词汇也掌握不好。例如:六年级期中考试第三部分的首字母填空,有这样一句:“A piece of chocolate? ”Alice said a_______。答案是angrily,而学生一般填angry。这就说明学生根本不懂这里需要什么词性,这跟老师平时没有好好教词汇和词性有直接的关系。

二、提高词汇学习效果的策略

1.采用二步教学法,帮助学生学习准确记忆和理解单词。

步骤一、语言输入

在语言文本里讲解——在语境中记忆单词

传统的词汇记忆,机械重复死记硬背脱离了语言的环境。在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认。只有在语境当中才能真正的全面地掌握其用法。

例如:在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,如:Is he running in the 100 meters?(赛跑) Run for President(竞选)。His report ran in all the newspapers.(刊登)。He ran a cow into a barn。(赶)等。正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,学生知道什么时候使用这个词,怎么用。 步骤二、语言内化——语境操练

在英语词汇教学方面,众多专家一致认为“词不离组,组不离句,句不离段。”这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。否则,一方面记忆只能是浅层,不够深入,而且没有语境即使记忆了很多单词也不能够学以致用。

因此,在词汇教学时应首先抓单词特征,根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展,新旧词汇一体化、提高重现率、词汇深加工、采用各种学习技巧、鼓励形成独立策略等。

2.进行直观教学,创设情景,调动学生词汇学习的兴趣,培养学生词汇学习的能力,从而增加词汇的学习效果。

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所谓直观教学,就是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词就可采用直观教学。

例如:在教《新世纪》英语八年级上册What are your favorite food and drinks? 这一课中,我先在网上找了一些平时生活中易碰到的食物和饮料的图片,利用演示文稿展示给学生看,让他们了解食物和饮料的英语说法,同时引出本课要学的词汇,通过图片展示,学生很快掌握了这些词汇。另外根据以上提供的食物和饮料,让学生联系生活,想一想自己喜爱的食品,编对话。然后,抽两个学生到讲台上来表演,其他学生进行评比、打分。依此类推,要求每组尽量说出不一样的食品。这样,不但让学生开了口,活跃了课堂气氛,而且提高了学生学习英语的积极性。本课的单词能很快记住,学习效果也明显。

3、通过大量的课外阅读提高学生的语感。

词汇的学习,最终的目的是培养学生的语感。如何培养学生的语感?记忆单词是其中的一种方法,只有通过大量的阅读才能提高学生的感悟及阅读能力。为此,正对《新世纪》英语八年级上册School Rules的主题--谈论校规。我特意找了一些与它有关的(如中学生知识报、China Daily)等报纸来阅读,还让学生做了相配套的六年级的英语导航进行课外阅读。另外,我认为单单了解国内的校规是不够的,还应了解一些国外的校规。04年我去了加拿大学习,了解了那儿的一些校规,我选了一部分让他们阅读。并且让学生带着问题回家去阅读,一周后带着各自的答案到班级来分组讨论,然后进行交流。

通过这样的阅读方式,不但让学生掌握了词汇,而且提高了学生的阅读能力及语言的表达能力,学生对英语的语感增强了,学习英语的信心和兴趣也一定程度地得到提升。这样的活动每两周一次,经过一段时间的训练,学生的阅读理解能力得到了普遍的提高。

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